吳忠琴

摘要：當(dāng)下，部分幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)存在著大量的問(wèn)題，首當(dāng)其沖的便是活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于片面、活動(dòng)內(nèi)容隨意、活動(dòng)模式單一等。這些問(wèn)題導(dǎo)致幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的成長(zhǎng)受限。因此，幼師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化科學(xué)探究活動(dòng)。本文具體闡述科學(xué)探究活動(dòng)存在的問(wèn)題及通過(guò)明確活動(dòng)目標(biāo)、選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)合理的探究過(guò)程三方面淺談解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究;問(wèn)題;對(duì)策

前言：

當(dāng)前，廣大幼兒教師深受《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引，認(rèn)知到在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以探究為主并將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。但是由于幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)還存在各種各樣的問(wèn)題，致使科學(xué)探究活動(dòng)無(wú)效化，幼兒不能在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。因而，幼師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并采取適合的方法應(yīng)對(duì)。

一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于片面

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)因遵循熱愛(ài)探究、有探究能力、認(rèn)識(shí)周圍的現(xiàn)象和事物三個(gè)目標(biāo)。但是當(dāng)前大部分幼兒園在組織科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，基本上會(huì)將幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)作為主要的活動(dòng)目標(biāo)，但是幼兒的能力發(fā)展等目標(biāo)都不在幼師的考慮之列。幼師設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于片面并不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。

2.活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于隨意

我國(guó)大部分幼兒園組織的科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容都既可以做到社會(huì)要求，也可以做到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的興趣。但是幼師所選擇的科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容卻過(guò)于隨意，一部分幼師太過(guò)依賴活動(dòng)教材，但是卻不符合本班幼兒的個(gè)性化需要。

3.活動(dòng)模式單一

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提及了科學(xué)探究活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，但是一部分幼師在貫徹《指南》的過(guò)程中將基本環(huán)節(jié)錯(cuò)誤理解為科學(xué)探究活動(dòng)的必要模式。在實(shí)際活動(dòng)中，幼師不敢放棄科學(xué)探究活動(dòng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒在參加每一次科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)都感到毫無(wú)新意，為了提高幼兒能力的科學(xué)探究活動(dòng)變?yōu)榱俗哌^(guò)場(chǎng)，幼兒沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和空間自由探究。

二、針對(duì)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

1.明確科學(xué)探究的目標(biāo)

為了能夠讓科學(xué)探究活動(dòng)能夠真正鍛煉幼兒的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)探索世界，幼師在組織科學(xué)探究活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)先行明確活動(dòng)的目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)直接指向科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果，因此教師設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以讓幼兒通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的探究方法和幼兒的情感變化完成。首先，幼師應(yīng)當(dāng)清楚幼兒科學(xué)探究活動(dòng)目的不是為了讓幼兒做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是為了讓幼兒通過(guò)觀察、思考、猜想和交流證明的過(guò)程中啟蒙自身的科學(xué)思維，并且養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法。所以幼師在設(shè)定科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)以此為重。其次，幼師在確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的情感和態(tài)度。幼兒的情感和態(tài)度反映在科學(xué)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)為幼兒的求知欲和好奇心。幼師應(yīng)當(dāng)盡可能保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)包含培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活和自然的情感態(tài)度。只有兼顧幼兒身心成長(zhǎng)的需要和幼兒情感的發(fā)展設(shè)定的目標(biāo)才能達(dá)到《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)要求，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有所幫助。

2.選擇適合的探究?jī)?nèi)容

適合的探究?jī)?nèi)容是決定幼兒園組織的科學(xué)探究活動(dòng)是否能夠激發(fā)幼兒的興趣的關(guān)鍵，因此，幼師應(yīng)當(dāng)多方面考慮并選擇適合幼兒探究的內(nèi)容。首先在幼兒的日常生活中，幼師應(yīng)當(dāng)多觀察幼兒的興趣點(diǎn)，他們喜歡什么事物，他們會(huì)對(duì)什么具體事物有好奇心，然后通過(guò)觀察所得分析和思考活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的廣度和深度，從而確定活動(dòng)的主題。其次，教師在科學(xué)探究活動(dòng)中選擇的內(nèi)容不要一味依照教材，教材中的一些內(nèi)容往往是為了讓幼兒探究而編寫(xiě)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)意義不大，并不具有研究?jī)r(jià)值。因此，教師所選擇的探究?jī)?nèi)容應(yīng)具有可讓幼兒成長(zhǎng)的且具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。例如幼師可設(shè)計(jì)“水在什么樣的條件中會(huì)產(chǎn)生變化”的探究?jī)?nèi)容。第三點(diǎn)是幼師在選擇內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)考慮情境的創(chuàng)設(shè)和材料支持。情境對(duì)于幼兒對(duì)探究?jī)?nèi)容是否產(chǎn)生興趣有重要作用，因此教師創(chuàng)建的情境需要符合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)。一部分幼師在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)不顧及探究材料，一些探究活動(dòng)所需的材料在日常生活中并不常見(jiàn)，這容易導(dǎo)致幼兒因材料不全而喪失探究興趣。因而，幼師在選擇探究活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要考慮是否可以創(chuàng)建一個(gè)符合幼兒認(rèn)知的情境和是否可以提供全面、大量的材料。符合以上三面條件的科學(xué)探究?jī)?nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的探究熱情，讓幼兒在探究實(shí)踐過(guò)程中愛(ài)上科學(xué)探究活動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)合理的探究過(guò)程

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中只是表明了科學(xué)探究活動(dòng)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，但是并非幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的必要模式。不同年齡段的幼兒心理和認(rèn)知都有天差地別的變化，相同的探究過(guò)程只會(huì)讓幼兒感到乏味，并且達(dá)不到幼兒所需的探究深度和廣度。因此，幼師需要設(shè)計(jì)合理的科學(xué)探究模式。首先，幼師應(yīng)當(dāng)確定幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)內(nèi)幼兒掌握的平均知識(shí)水平，再合理取舍不必要的探究環(huán)節(jié)。其次，幼師在設(shè)計(jì)探究過(guò)程時(shí)應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐，給予幼兒多一些的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒和其他活動(dòng)多交流，通過(guò)交流和互動(dòng)相互促進(jìn)他們彼此更樂(lè)于探究。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒園組織的科學(xué)探究活動(dòng)還存有諸多問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題既是幼兒園的反思也應(yīng)當(dāng)是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)。作為幼師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的審視自己的工作，仔細(xì)觀察幼兒的生活，站在幼兒的角度思考幼兒真正需要的是什么樣的活動(dòng)，才能做到科學(xué)探究活動(dòng)真正有效。

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