李世玲

摘要：幼兒階段，是開展初步教育的階段，主要是從智力開發(fā)、情感體驗(yàn)的推動(dòng)上來引導(dǎo)學(xué)生開展一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，識(shí)字也是其中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期，結(jié)合合適的識(shí)字學(xué)習(xí)方法，可以讓幼兒更多的掌握漢字，便于他們更好地生活和學(xué)習(xí)。本文就結(jié)合游戲識(shí)字法來探討一些，如何在幼兒大班開展識(shí)字教育工作。

關(guān)鍵詞：大班;幼兒園;游戲;識(shí)字法;實(shí)驗(yàn)研究

引言：

在幼兒進(jìn)入到了大班的學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)一步進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，所以教師就更要注重對(duì)于幼兒識(shí)字方法的利用，開展有效的識(shí)字教學(xué)。而游戲識(shí)字法對(duì)于幼兒來說，就是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓幼兒在游戲中來生動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的漢字，加深理解和記憶，讓幼兒玩的開心，學(xué)習(xí)的愉快，所以教師就充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境來應(yīng)用游戲識(shí)字法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、在游戲活動(dòng)中理解漢字

對(duì)于幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)來說，教師應(yīng)該堅(jiān)持一種循序漸進(jìn)的過程，重在學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是以識(shí)字量的多少為幼兒教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)。而且相對(duì)來說，漢字又是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，識(shí)字不僅需要學(xué)習(xí)如何拼讀，還要掌握漢字，所以對(duì)于漢字的識(shí)記，要分步驟、有條理的來進(jìn)行，首先就是需要幼兒理解漢字，讓幼兒通過游戲活動(dòng)來理解所學(xué)習(xí)的漢字，可以使學(xué)習(xí)更有效果。

例如：對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)和理解應(yīng)該是一種立體的學(xué)習(xí)方式，需要引領(lǐng)幼兒建立漢字的全面認(rèn)知，所以結(jié)合游戲的方式，可以很好地為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過角色扮演的游戲，可以引導(dǎo)幼兒從某一具體角色中來了解對(duì)應(yīng)的漢字含義。如扮演“交警”，教師將所學(xué)詞語(yǔ)寫在對(duì)應(yīng)的卡片上，給扮演交警的幼兒以提示，讓他們通過教師的指示來做出對(duì)應(yīng)的道路指揮動(dòng)作，其他幼兒來充當(dāng)路人。首先需要教師加以示范，如“開車”，“交警”需要給出指揮動(dòng)作，其他幼兒也需要做出開車的動(dòng)作，在都理解的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一詞語(yǔ)。其次，還有“停車、轉(zhuǎn)彎”等詞語(yǔ)的認(rèn)知，教師需要將詞語(yǔ)融合在具體的情境當(dāng)中，便于幼兒理解和認(rèn)識(shí)，然后開展進(jìn)一步的識(shí)字學(xué)習(xí)。

二、在游戲活動(dòng)中記憶漢字

對(duì)于幼兒的識(shí)字學(xué)習(xí)來說，非常重要的一點(diǎn)是不能進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方式，必須要以啟發(fā)教學(xué)為主，讓幼兒通過具體情境的引導(dǎo)來理解所學(xué)漢字，在游戲活動(dòng)中的方法來進(jìn)行有效的記憶，主要是可以結(jié)合游戲情境來鍛煉幼兒思維的開發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的記憶能力，這也是一種良好的教學(xué)方式，教師要運(yùn)用合理的游戲方法來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字記憶。

例如：讓幼兒建立起漢字與對(duì)應(yīng)事物和含義的聯(lián)系，就可以通過“貼商標(biāo)”的游戲活動(dòng)來展開漢字的記憶學(xué)習(xí)。教師需要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的事物和詞語(yǔ)卡片，然后讓幼兒來通過自己對(duì)漢字的記憶來判斷對(duì)應(yīng)的事物是什么、如對(duì)于水果對(duì)應(yīng)的漢字記憶，教師可以擺放出不同的水果，設(shè)置詞語(yǔ)卡片，可以以個(gè)人為單位，也可以以小組為單位，來測(cè)試幼兒對(duì)于漢字的記憶，另外，還可以是文具類的事物或是蔬菜等，主要是幼兒熟知的一些事物，不僅能夠鍛煉幼兒對(duì)于漢字的記憶，還能幫助幼兒來分辨相似的事物，提升幼兒的辨別能力。這對(duì)于

三、在游戲活動(dòng)中應(yīng)用漢字

在游戲活動(dòng)中來開展識(shí)字教學(xué)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生來理解所學(xué)習(xí)的漢字，掌握所學(xué)習(xí)的漢字，同時(shí)，我們也可以通過游戲活動(dòng)來激發(fā)幼兒對(duì)于漢字的應(yīng)用能力，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓幼兒在合適的情境當(dāng)中來判斷該如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，通過語(yǔ)言思維的建立來加以應(yīng)用，這可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的進(jìn)一步掌握，讓漢字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒對(duì)于漢字的進(jìn)一步掌握。

例如：對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)，還是要在應(yīng)用中來進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，那么就可以結(jié)合回答游戲來進(jìn)行。教師可以將對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師通過設(shè)置問題，讓幼兒通過卡片來回答的方式，進(jìn)行應(yīng)用。如“最愛爸爸還是媽媽？”這一問題的答案就需要幼兒通過舉起“爸爸”或是“媽媽”這一卡片，舉起無關(guān)答案的卡片就是錯(cuò)誤的，鍛煉的是幼兒對(duì)于漢字的記憶。另外，還有“最喜歡吃的水果是什么？”幼兒需要找出對(duì)應(yīng)的水果詞語(yǔ)，在卡片上可以畫出對(duì)應(yīng)的圖畫，便于幼兒認(rèn)知，讓游戲更有意思和樂趣。通過快速反應(yīng)，鍛煉幼兒對(duì)于漢字的認(rèn)知和記憶，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的反應(yīng)能力提升，是非常有效的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語(yǔ)：

總言之，對(duì)于游戲識(shí)字法的應(yīng)用是教師應(yīng)該積極探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握漢字、理解漢字，便于他們更好的認(rèn)識(shí)事物，建立學(xué)習(xí)能力，通過游戲識(shí)字教學(xué)，更多的也是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在活躍的氛圍中建立對(duì)于漢字的喜愛之情，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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