楊婧

摘要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)來(lái)改革與推進(jìn)，幼兒教師也逐步重視更多的教育資源及教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)也不再拘泥于幼兒家長(zhǎng)、園長(zhǎng)、其他幼兒教師等等。本文主要從幼兒對(duì)教師形象評(píng)定的角度出發(fā)，幼兒教師的專業(yè)性非常強(qiáng)，其外在的形象特征對(duì)幼兒的影響亦是十分重大。幼兒天性喜歡模仿，無(wú)疑幼兒教師在幼兒的啟蒙教育有著重要影響。

關(guān)鍵詞：幼兒;外在形象;內(nèi)在形象;4-6歲

一、幼兒心中的教師形象

（一） 外在形象

在執(zhí)教的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)注的教師較為重要的體現(xiàn)在教師的外貌特征上，幼兒園的的男幼師極為少數(shù)，在我所執(zhí)教過(guò)的幼兒園中沒(méi)有男性幼師。實(shí)際上幼兒教師的性別有男女之分，絕大多數(shù)的幼兒認(rèn)為幼兒教師為女性教師。從幼兒的訪談結(jié)果和幼兒平時(shí)的繪畫(huà)作品中都可以看出這個(gè)結(jié)果。自然地幼兒也普遍的認(rèn)為幼師只能是女教師。在觀察教師形象的第一感官就是外貌特征。

1、衣著外貌

從幼兒的角度出發(fā)，教師的衣著一般是顏色、服飾、等直觀的方面考慮。教師作為學(xué)生和社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，注意著裝更有利于維護(hù)教師的整體形象。往往給幼兒留下良好的印象，一般是較為得體的服飾。幼兒園的孩子往往根據(jù)老師衣著是否漂亮來(lái)作為喜歡老師的依據(jù)。從教師角度來(lái)看，注重自己的衣著，穿著得體、大方的確會(huì)給學(xué)生帶來(lái)初步的良好印象。

2、言行舉止

著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人一舉一動(dòng)，一言一行要修養(yǎng)到不愧人師的地步。幼兒教師更是如此，雖然受教育的幼兒可能有些許不明白事理，但是作為一名幼兒教師在言行舉止方定要大方得體。

幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言是老師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和進(jìn)行思想交流溝通的重要手段，所以尤為重要。幼兒對(duì)教師語(yǔ)言本身沒(méi)有太多理解，較為復(fù)雜的話，幼兒聽(tīng)不懂也不愿意傾聽(tīng)。幼兒對(duì)教師語(yǔ)言的關(guān)注點(diǎn)主要在于語(yǔ)氣?！白榆幫瑢W(xué)你又不聽(tīng)話！乖乖坐好！”對(duì)于這種較為嚴(yán)厲的話語(yǔ)，在訪談過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)幼兒表示支持。反而相對(duì)溫柔的話語(yǔ)比如“子軒小朋友，不聽(tīng)話老師就不喜歡你了哦，乖乖坐好吧?！睅缀跏撬杏變旱暮袈?。

在言行舉止方面需要做到統(tǒng)一，例如，幼兒在平時(shí)受到鼓勵(lì)的時(shí)候教師夸贊幼兒并且佩戴小紅花的時(shí)候，教師應(yīng)該在合適的機(jī)會(huì)給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師只有以自己言行統(tǒng)一，表里如一的美好品德為載體，才能起到良好教育效果。

（二） 教師性格

教師的性格集中體現(xiàn)出教師對(duì)于現(xiàn)實(shí)、集體、他人和自己的行為和態(tài)度，是直接影響教學(xué)、師生關(guān)系的重要因素。

幼兒喜歡接近、親近，態(tài)度溫和、平易近人的教師，自然而然的會(huì)產(chǎn)生較為融洽的師生關(guān)系

而性格冷淡的教師，平時(shí)幼兒只能進(jìn)而遠(yuǎn)之，甚至有些幼兒會(huì)產(chǎn)生害怕、甚至抵觸的心理。

（三） 教學(xué)方法

日常教學(xué)中，教師知識(shí)權(quán)威性直接影響幼兒對(duì)于教師形象樹(shù)立，針對(duì)授課教學(xué)，是幼兒園里非常重要重要的一環(huán)。幼兒在幼兒園接受教育不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙教育多半是在幼兒園中接受教育，教師不僅負(fù)責(zé)幼平時(shí)的生活起居更要對(duì)幼兒心目中理想教師是權(quán)威的，但并不是絕對(duì)的權(quán)威。

幼兒認(rèn)為，教師是可以管理幼兒的，但是是以一種令人愉悅和舒適的方式進(jìn)行。幼兒愿意聽(tīng)從教師的安排，也希望在學(xué)習(xí)和生活上得到教師的指引，但是不

希望教師在這個(gè)過(guò)程中給予批評(píng)等否定的態(tài)度和行為。換句話說(shuō)，幼兒心目中的理想教師給予的是指導(dǎo)，而不是命令或約束。

二、不同的幼兒性格分別喜歡什么樣的教師

幼兒的性格主要是內(nèi)向外向兩種，男童中內(nèi)向性格的幼兒略少，約占男童的四成左右，女童中內(nèi)向性格與外向性格的幼兒數(shù)量幾乎一致，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的性格基本相同。研究中發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向的幼兒普遍的期望教師形象為溫柔、和藹可親外貌較為漂亮、性格內(nèi)向、在平時(shí)的生活中多照顧自己。外向性格的幼兒平時(shí)活潑好動(dòng)期望教師的形象主要有外貌漂亮、個(gè)子較高、平時(shí)較多的關(guān)注幼兒，在生活照顧方面沒(méi)有較多要求。大班的幼兒還期望教師的學(xué)識(shí)較高，在授課課堂中知識(shí)的權(quán)威性。

三、幼兒的性格與喜歡的老師是否有關(guān)系

性格往往是在幼兒時(shí)期決定，所以在幼兒階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師在這個(gè)階段扮演者幼兒的啟蒙教師的義務(wù)。幼兒性格的形成與幼兒園的環(huán)境是密切相關(guān)的。

幼兒的性格自然與幼兒教師有內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的教師性格往往對(duì)幼兒起著引導(dǎo)著的作用，幼兒喜歡模仿自己喜歡的教師，包括教師的性格，研究中發(fā)現(xiàn)性格外向、開(kāi)朗活潑的幼兒其喜歡的教師性格多為開(kāi)朗、外向型。同理隊(duì)友性格內(nèi)向的幼兒同樣的調(diào)查，結(jié)論也是基本一致的。所以可以得出幼兒性格與幼兒教師存在內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

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新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫(kù)車市第二幼兒園 842000