孫翊然

伴隨著新型課標(biāo)的改動和我國新媒體技術(shù)不斷革新，中學(xué)體育的教學(xué)與信息技術(shù)相融發(fā)展是必然趨向。傳統(tǒng)上的中學(xué)體育教學(xué)模式大多以教師一人示范規(guī)定為中心，學(xué)生在非自主發(fā)揮的體育學(xué)習(xí)課堂上，會逐步磨失對體育的學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)該基于信息技術(shù)的普及發(fā)展，在中學(xué)體育的教學(xué)課堂上科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)，并且可以積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱愛之心，增加主動學(xué)習(xí)的效果。本文針對于體育課程改革背景下中學(xué)體育信息技術(shù)的應(yīng)用方略進行探思。

在2019年教育工作部門印發(fā)的文件中，其中提到了要在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)生教育教學(xué)中都要提高信息技術(shù)能力的運用，旨在能夠讓中小學(xué)的教師隊伍同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展跟進，提高中學(xué)教師隊伍的信息素養(yǎng)。由此看來，當(dāng)前體育教育信息化變革的重要性。其他學(xué)科信息化變革難度較之于體育來說，是小的。體育這一學(xué)科要想同信息技術(shù)相更好的結(jié)合發(fā)展，是有一定的難度的。廣大中學(xué)體育教育工作者要以實際的體育教育教學(xué)為參考。將信息技術(shù)以科學(xué)合理的方式加以容納運用，讓體育教育教學(xué)的變革更好的為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)而服務(wù)。

1 中學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)存問題

一直以來，教師一人演出“獨角戲”的體育授課方式基本上占據(jù)了所有的中學(xué)體育教室。信息技術(shù)的到來和普及，并沒有改變受到傳統(tǒng)教學(xué)手段影響的初中語文教師演出“獨角戲”的方式。一味單方面的從口中以及以身示范的“固定動作”向?qū)W生展示技能，不僅會讓呆站著的學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，而且會使學(xué)生自主熱情下的期待之心白白“打水漂”，體育教學(xué)的效果也會大打折扣。因此，教師應(yīng)該主動革新教學(xué)手段，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為心理后，科學(xué)利用信息技術(shù)。用其實用性和便利性豐富課堂教學(xué)過程，還可增加一些互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛能，以促進更有效的體育教學(xué)。

2 信息技術(shù)輔助中學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要意義

目前教學(xué)策略研究者依據(jù)大量的實踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的科學(xué)規(guī)劃使用能力是構(gòu)成學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力的重要組成部分之一，也是推動初中學(xué)術(shù)向更深遠的學(xué)習(xí)層次發(fā)展的有效助手。21世紀是信息的時代，也是新媒體迅速發(fā)展的時代。因此，發(fā)展教師和學(xué)生運用信息技術(shù)以為體育教學(xué)及學(xué)習(xí)服務(wù)的能力，有著深刻的現(xiàn)實意義。自信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展以來，不斷推動著中學(xué)體育教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的革新，它是重構(gòu)注重體育教學(xué)模式的巨大支撐，也是信息化社會中學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。如何運用信息技術(shù)來支持學(xué)生體育教學(xué)的方式，是當(dāng)前初中體育教學(xué)工作者最富前景的理論討論點。

3 中學(xué)體育教育信息化探究方策探思

3.1 信息技術(shù)與體育教學(xué)項目化發(fā)展

所謂體育項目化教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生自身實際情況，制定體育課程學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)直至結(jié)束的完整活動，也可以稱之為行為導(dǎo)向教學(xué)。信息技術(shù)的科學(xué)使用，教師可以很輕松的對接下來的體育課程的內(nèi)容做出一個計劃，確定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用可行的教學(xué)方策，找出可能出現(xiàn)的阻礙，再通過各種信息渠道如在線資源、視頻數(shù)據(jù)等途徑，查找相關(guān)的體育教學(xué)資源。最后與自己的體育教學(xué)項目進行篩選對比，摘取可利用的體育課程材料，以全面的為體育教學(xué)課程服務(wù)。

例如在籃球的教學(xué)過程中，學(xué)生最為基礎(chǔ)的也最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是運球。但是運球的基本動作在教師的親身示范下，學(xué)生一般只會盲目的去模仿，再加上教師如果傳達能力較差，教學(xué)效果堪憂。此時，教師在項目化的教學(xué)準(zhǔn)備過程中已經(jīng)預(yù)設(shè)過此類問題，因此就可以拿出事先準(zhǔn)備好的視頻教學(xué)等資料，讓學(xué)生反復(fù)觀看，以領(lǐng)會運球要點。

3.2 體育教學(xué)與信息化下的示范課件相結(jié)合

傳統(tǒng)上的體育課程教學(xué)是不同于其他學(xué)科的在室外進行。但是信息技術(shù)的運用和發(fā)展將會改變這一局面。例如教師在將足球運動時，可以采用“一半一半”制，前半節(jié)課通課件的制作過程中，不僅讓教師的信息素養(yǎng)得以提高，還能整合各種優(yōu)秀示范資源材料。課件展示體育課件來傳授足球的起源文化、發(fā)展進程以及最為重要的如何踢好足球。后半節(jié)課就有了基礎(chǔ)的理論鋪墊，簡單稍加示范后，便可以讓學(xué)生親自去嘗試了。如此一來，在課件理論加實踐的教學(xué)模式下，會讓教學(xué)效果大有不同。

3.3 體育教學(xué)信息化下的課程資源豐富性

信息技術(shù)的合理利用，可以改變傳統(tǒng)上教師一人指揮的中學(xué)體育課程模式。在為學(xué)生授課的過程中，可以利用信息網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的視頻或者圖片展示給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)排球的過程中，教師可以先給學(xué)生做一個學(xué)前鋪墊，整合“中國女排”的精彩片段，傳播他們的不氣餒不放棄的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要去向她們學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

中學(xué)階段的學(xué)生，正是通過教師引導(dǎo)以培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的最佳時期。目的是為了能夠適應(yīng)高中大學(xué)多且雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)和學(xué)習(xí)信息化是當(dāng)前應(yīng)試教育下廣大教育工作者非常提倡的一種學(xué)習(xí)手段。如果教師具備很好的運用能力并且較好運用在體育科目中。不僅會使體育上課效率得到有效提升，而且會助于激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。

（作者單位：天津市靜海區(qū)西翟莊鎮(zhèn)中學(xué)）