單紅軍

在新課改背景下，要求各個(gè)學(xué)科教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說也是這樣。體育學(xué)科在小學(xué)教育體系中是重要組成部分，合理的教學(xué)能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使其掌握一些運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，可為學(xué)生后期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)體育教學(xué)還有一些問題存在著，阻礙著教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)展。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及手段，采取合理的方法進(jìn)行體育教學(xué)。目前引導(dǎo)式教學(xué)在體育教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用合理的方法落實(shí)這一教學(xué)模式，保證體育教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，使其積極參與其中，引導(dǎo)其做好體育鍛煉，并掌握相關(guān)體育知識(shí)。

小學(xué)階段開設(shè)體育課程的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，引導(dǎo)其鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)前很多小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中采用的教學(xué)手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生活潑好動(dòng)等年齡特征，采用合理的教學(xué)模式與方法對(duì)其開展體育教學(xué)。而引導(dǎo)式教學(xué)在這其中能夠發(fā)揮重要作用。采用引導(dǎo)式教學(xué)方法可以轉(zhuǎn)變?cè)倔w育教學(xué)中向?qū)W生單方面灌輸知識(shí)的情況，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生以多種的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)模式開展體育教學(xué)，還可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，確保學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)到許多體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，并且提升身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)觀念滯后

當(dāng)前大部分教師會(huì)受到應(yīng)試教育影響，由于小學(xué)中體育不是考試科目，所以教師沒有足夠重視這一學(xué)科教學(xué)工作的開展，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)科占課的情況，教師與學(xué)生都是無所謂的態(tài)度，體育課使不斷減少，體育教師為完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)敷衍了事。除此之外，實(shí)際教學(xué)中沒有重視學(xué)生教學(xué)中的主體地位，難以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，阻礙教學(xué)工作開展，也應(yīng)向?qū)W生能力提升。這些問題出現(xiàn)的主要原始教師沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)重要性，不具備良好教學(xué)觀念，是的體育教學(xué)工作無法順利開展。

1.2 教師未掌握科學(xué)教學(xué)方法

為了提升體育教學(xué)質(zhì)量以及水平，需要教師有效開展教學(xué)工作，而應(yīng)用合理的教學(xué)方法是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，需要教師交易中是。但是實(shí)際教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法比較落后，不符合時(shí)代發(fā)展需求，并且學(xué)生也很難接受。如果教師教學(xué)前沒有站在學(xué)生角度來考慮，采用的體育教學(xué)方法不符合學(xué)生實(shí)際情況以及興趣點(diǎn)，那么很難引起學(xué)生注意力，學(xué)生只能是被動(dòng)參與，無法提升教學(xué)效果。教師教學(xué)過程中也沒有積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生興趣不足，也將對(duì)教學(xué)工作高效開展產(chǎn)生影響。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

為將體育教學(xué)質(zhì)量整體提高，需要開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)體育教師所采用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，更注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽略了過程評(píng)價(jià)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平，這將影響后續(xù)課程的開展，阻礙學(xué)生體育水平的提升。

2 小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)的作用

小學(xué)體育教師開展教學(xué)工作時(shí)，采用合理的、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，而引導(dǎo)式教學(xué)方法即為一種有效的手段，教師教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)式教學(xué)方法，以尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能以及理論知識(shí)掌握，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，以此提升其實(shí)踐能力。在這一過程中是生的角色發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，這能夠有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。在體育教學(xué)中應(yīng)用這一方法，可優(yōu)化體育教學(xué)，保證其質(zhì)量提升，保障學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及生活發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3 小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用

3.1 目標(biāo)引導(dǎo)法

小學(xué)體育教師采用引導(dǎo)式教學(xué)法開展教學(xué)工作時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)這一方法，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)效果及效率，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)是開展體育教學(xué)的綱領(lǐng)，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，才可以為學(xué)生學(xué)習(xí)好體育打下基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)等制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中有所目標(biāo)，更集中注意力，學(xué)生在具備良好專注力的情況下才可學(xué)習(xí)到更多體育知識(shí)與技能。比如教師開展接力賽這一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)高引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目的內(nèi)容、規(guī)則、技能以及要點(diǎn)等，這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是重視學(xué)生身體反應(yīng)以及鍛煉學(xué)生爆發(fā)力，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生人格不斷完善。體育教師在開展接力賽項(xiàng)目教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和加以引導(dǎo)，并保證采用方法的科學(xué)性，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中有更平穩(wěn)的心態(tài)。教師在講述運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，應(yīng)注重細(xì)化動(dòng)作，以此起到良好示范作用，在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.2 情境引導(dǎo)法

小學(xué)體育教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生年齡教學(xué)，因此教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開展體育教學(xué)果凍，主要是考慮學(xué)生興趣愛好以及年齡特征，實(shí)際教學(xué)時(shí)教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)習(xí)情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)中，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來說使用情境引導(dǎo)法具有重要促進(jìn)作用，教師合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體育技能和知識(shí)。比如教師開展籃球教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體課件向?qū)W生介紹籃球以及運(yùn)球等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)化視頻，能夠更明確這些知識(shí)以及技巧，教師也可以慢放、放大等手段使學(xué)生更細(xì)致的觀看視頻，以掌握其中的細(xì)節(jié)。另外，教師在講授傳球技巧時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)障礙物情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞豎桿開展運(yùn)球傳球訓(xùn)練，這符合學(xué)生興趣點(diǎn)，學(xué)生在這一過程不知可以掌握知識(shí)技巧，還能夠收獲快樂，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球和傳球的質(zhì)量。另外，籃球教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)籃球文化和發(fā)展過程，使學(xué)生通過視頻等動(dòng)態(tài)、形象的形式了解枯燥的文字知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并且想學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

3.3 問題引導(dǎo)法

小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)法也能夠提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多相關(guān)知識(shí)。體育教師教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)置問題的重要性，通過有效提問，使學(xué)生深入思考，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的積極性。比如對(duì)足球規(guī)則進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，以此增強(qiáng)其體育競爭精神，最終提升學(xué)生素質(zhì)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則內(nèi)容，接著提出問題：“足球運(yùn)動(dòng)中有哪些行為會(huì)視為犯規(guī)？犯規(guī)行為會(huì)對(duì)足球比賽以及運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生那些影響？”學(xué)生在教師提出問題后會(huì)深入思考，教師隨后加以引導(dǎo)，這能夠使學(xué)生更深刻的理解和記憶這些知識(shí)。

4 結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法能夠在一定程度上提升教學(xué)效率和質(zhì)量，因此體育教師應(yīng)注重這一方法的應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)等情況選用合理的引導(dǎo)方法，將引導(dǎo)法的作用充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)有效性，使學(xué)生能夠掌握更多知識(shí)和技能，為其后期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市常熟國際學(xué)校）