李宇

摘要：本文分析了應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及獨(dú)立學(xué)院考試管理中存在的問題，從建立符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的考試管理制度，設(shè)置多元化的考試形式，建立試題庫，實(shí)行教考分離，重視考后分析工作，加強(qiáng)考試?yán)碚摰难芯慷喾矫嫣岢隽霜?dú)立學(xué)院考試管理優(yōu)化策略，對于獨(dú)立學(xué)院考試管理工作的發(fā)展、考試作用的充分發(fā)揮、應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；考試管理；問題；策略

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0063-02

基金項(xiàng)目院湖南工商大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院考試管理研究———以湖南商學(xué)院北津?qū)W院為例”（項(xiàng)目編號：第12批北02）。

社會(huì)的發(fā)展不僅要求高等教育所培養(yǎng)的人才具備豐富的專業(yè)知識(shí)技能，對所培養(yǎng)人才的實(shí)踐素養(yǎng)也提出了更高的要求，社會(huì)需要大量優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新，以培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，對當(dāng)前的考試管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，通過有效的考試管理，使考試作用得以充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才指的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到所從事的工作中，應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的專業(yè)性人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要突出知識(shí)的應(yīng)用，應(yīng)用型人才突出強(qiáng)調(diào)的是能夠?qū)ΜF(xiàn)有所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行有效的應(yīng)用。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，我國工業(yè)化和信息化水平不斷提升，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求量很大。作為獨(dú)立學(xué)院，要能夠承擔(dān)起優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)，能夠通過管理創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、獨(dú)立學(xué)院考試管理中存在的問題

（一）試卷命題的科學(xué)性不能保證

獨(dú)立學(xué)院考試過程中，大多片面強(qiáng)調(diào)考查理論知識(shí)，對學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)運(yùn)用能力的考查力度不足，實(shí)踐性強(qiáng)的考核內(nèi)容設(shè)置不足。很多試卷出題范圍狹窄，不能覆蓋教學(xué)大綱。一些試卷試題類型較為單一，設(shè)計(jì)的考試試題量較少，不能對學(xué)生的全面素養(yǎng)進(jìn)行有效的考查。有的考試形式單一，只有筆試，缺乏口試及技能操作形式。通過調(diào)查可知，上述問題在獨(dú)立學(xué)院考試過程中都是較為常見的。

（二）考試作弊現(xiàn)象依然存在

一般而言，獨(dú)立學(xué)院都制定了嚴(yán)格的考試規(guī)章制度，也制定了學(xué)生考試作弊相關(guān)處理策略，但學(xué)生考試作弊現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，每次考試都會(huì)有一些學(xué)生鋌而走險(xiǎn)。作弊現(xiàn)象必然影響到良好考風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，也影響到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）特色化的考試管理制度沒有建立起來

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)是依附于母校的，很多獨(dú)立學(xué)院在考試管理制度上缺乏創(chuàng)新，依然按照母體高校的管理模式開展管理工作，很多獨(dú)立學(xué)院沒有建立起適合自身特色的考試管理制度，在考試模式選擇或者是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中，獨(dú)立學(xué)院采用的是教師教、學(xué)生學(xué)，教師出題、對學(xué)生進(jìn)行考查的模式。這種考試模式不能有效地突出獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。其實(shí)，獨(dú)立學(xué)院與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在考試管理制度制定的過程中需要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，能以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心進(jìn)行考試管理制度改革，建立特色化的考試管理制度，這樣才能對學(xué)生行為進(jìn)行有益的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)[1]。

（四）考試方法較為單一

獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的重要方式是通過期末閉卷考試方式實(shí)現(xiàn)的，這種方式導(dǎo)致學(xué)生只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視知識(shí)的應(yīng)用，不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。這種考試方法下，很多教師為了讓學(xué)生考出好成績，在考試之前，會(huì)為學(xué)生劃出考試范圍，指出考試重點(diǎn)。學(xué)生只要在考試前把教師勾畫的內(nèi)容讀讀背背就可以應(yīng)付考試，這種情況下，應(yīng)用型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是很難實(shí)現(xiàn)的。

（五）考查課考核管理力度不足

很多獨(dú)立學(xué)院對考查課管理工作重視度不夠，考查課通常會(huì)安排在課程結(jié)束之后，由任課教師最后隨堂對學(xué)生進(jìn)行考核。但通過調(diào)查可知，在考查課考核中存在著很多問題，一些教師對考查課教學(xué)不夠重視，考核過程也不是很規(guī)范，學(xué)生對考察課學(xué)習(xí)不重視，學(xué)生在相關(guān)方面學(xué)習(xí)所投入的精力時(shí)間較少，相關(guān)部門對考查課的管理不嚴(yán)格，這必然影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（六）不重視考試結(jié)束后的分析統(tǒng)計(jì)工作

在獨(dú)立學(xué)院考試管理中，存在考后分析統(tǒng)計(jì)工作欠缺的現(xiàn)象。通常情況下，考試結(jié)束后，學(xué)校的教學(xué)工作也就結(jié)束了。教師將分?jǐn)?shù)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)中，提交簽字，就算完成任務(wù)。而這樣考試的反饋功能就不能得到有效發(fā)揮。相關(guān)人員對考試結(jié)果所暴露出的問題也不做認(rèn)真分析研究，這對教師或者是學(xué)生成長都是不利的。而相關(guān)管理部門在考試結(jié)果出來之后，只關(guān)注學(xué)生的合格和不合格的比例，只關(guān)注不及格學(xué)生及重修學(xué)生人數(shù)有多少，對考試結(jié)果也不做全面的分析、總結(jié)，這必然影響考試質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

三、獨(dú)立學(xué)院考試管理優(yōu)化策略

（一）建立符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的考試管理制度

與普通高校人才培養(yǎng)是不同，獨(dú)立學(xué)院主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，在教學(xué)管理中，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，這樣在畢業(yè)之后學(xué)生才能更好地適應(yīng)工作崗位，更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長?？荚囀仟?dú)立學(xué)院提高教育質(zhì)量的重要方式，在考試管理中，也需要基于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考試管理制度的創(chuàng)新，以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，對考試方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在獨(dú)立學(xué)院考試管理中，要突出學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過考試結(jié)果對學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)、應(yīng)用能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。獨(dú)立學(xué)院要能夠立足社會(huì)需要，培養(yǎng)特色化的應(yīng)用型人才，要能夠建立符合自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)的考試管理制度，將考試作為衡量學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過考試管理創(chuàng)新有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[2]。

（二）設(shè)置多元化的考試形式

獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，必須要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用方面做好教學(xué)和引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生將功夫下在平時(shí)，使學(xué)生能夠在平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)自身動(dòng)手能力，要實(shí)現(xiàn)這種教育轉(zhuǎn)變，必須要加強(qiáng)考試管理形式的創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院要加大平時(shí)考試的力度，通過平時(shí)考試對學(xué)生成績進(jìn)行全過程的監(jiān)控；考試也應(yīng)采用閉卷、開卷、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)考試等多種方式，通過多元化考試方式的設(shè)置，對學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。各專業(yè)要根據(jù)自身需要對考試方式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況、應(yīng)用情況進(jìn)行全面的檢測，這樣才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。在考試體系中，要能夠突出期中考試，如果期中考試成績不理想，學(xué)生就會(huì)重視下一階段的學(xué)習(xí)，通過這種方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有益的引導(dǎo)。學(xué)校要能夠把平時(shí)成績、期中考試成績和期末成績按照一定的比例設(shè)置，統(tǒng)一計(jì)入總成績中，適當(dāng)降低期末考試在總成績中的比重，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢測和監(jiān)督。有條件的學(xué)校還可以引入試題庫無紙化考試形式，以這種方式降低考試組織方面的人力物力投入，同時(shí)提升考試管理的質(zhì)量和效率。

（三）建立試題庫，實(shí)行教考分離

一直以來，試題卷子都是由任課教師設(shè)置的，在考試開始之前，教師劃出考試范圍，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記就能應(yīng)付考試，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，學(xué)生惰性較強(qiáng)，認(rèn)為隨隨便便就能應(yīng)付考試，這樣教育質(zhì)量卻不能得到保障。為了改變這種現(xiàn)象，必須要實(shí)行教考分離，推行教考分離。學(xué)校應(yīng)建立起試題庫，每一次考試，試題庫中都有幾十份試卷可以選擇，相關(guān)負(fù)責(zé)人從試題庫中選一套來考試，這樣就能保證考試的客觀公正，師生也會(huì)更加重視考試，在平時(shí)，也會(huì)更加努力地工作學(xué)習(xí)。通過考試也能夠?qū)虒W(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢測[3]。

（四）重視考后分析工作，加強(qiáng)考試?yán)碚摰难芯?/p>

一直以來，專業(yè)考試結(jié)束就意味著學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束，考試完成績錄入，試卷歸檔后，教學(xué)工作就算完成了。但若考試后的分析工作、相關(guān)考試結(jié)果研究工作、相關(guān)考試?yán)碚撗芯抗ぷ鳑]有做好，必然影響到教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。其實(shí)，每一次考試之后都會(huì)出現(xiàn)很多重要信息，獨(dú)立院校研究人員應(yīng)該積極分析相關(guān)數(shù)據(jù)，研究相關(guān)問題；教師要能夠認(rèn)真做好試卷分析工作，對試卷情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況進(jìn)行總結(jié)，為以后教學(xué)改革提供支持[4]。相關(guān)管理部門除了做好日常工作外，也需要做好考試后的考試情況統(tǒng)計(jì)分析工作，探索成績出現(xiàn)異常的原因，及時(shí)處理相關(guān)問題，研究人員還需要對試卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，研究試卷評估，避免相關(guān)問題再次出現(xiàn)。在考試管理中，一切工作做到位，對考試中的問題及時(shí)地分析總結(jié)研究，并能夠結(jié)合新情況，深入研究相關(guān)考試?yán)碚?，指?dǎo)考試工作，這樣考試工作才能不斷實(shí)現(xiàn)突破，獨(dú)立學(xué)院才能通過考試檢測，進(jìn)一步推動(dòng)教育質(zhì)量的發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳富英.關(guān)于深化改進(jìn)新形勢下高?？紕?wù)管理工作的探究[J].教育現(xiàn)代化，2019（17）.

[3]龔硯芬.論考試環(huán)節(jié)在高校教學(xué)管理工作中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2019（02）.

[4]吳富英.關(guān)于深化改進(jìn)新形勢下高校考務(wù)管理工作的探究[J].教育現(xiàn)代化，2019（17）.

[5]楊麗.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的案例研究———以X學(xué)院為例[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（06）.

（責(zé)任編輯：莫唯然）