盧懷遠(yuǎn)

摘要：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中在難度上有了很大的提升，元素周期律在高中化學(xué)中顯得尤為重要。本篇文章通過分享對元素周期律相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及在學(xué)習(xí)過程中如何解題，以期為同年段學(xué)習(xí)者掌握本部分知識、提高解題正確率提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);元素周期律;解題思路

前言

元素周期律的相關(guān)概念比較多，作為高一年級剛剛接觸高中化學(xué)知識的學(xué)生，我們常常會感到很困惑。在學(xué)習(xí)過程中，我們可能記住了相關(guān)知識點，但在運用它們結(jié)題的實踐過程中又會感覺混亂，無從下手，從而無法找到正確答案。

有關(guān)元素周期律的題型復(fù)雜多變，所包含的知識點特別多并且很零散，我們在做這類題目的時候，錯誤率很高。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要緊跟老師的授課節(jié)奏，記錄、整理老師分析的的錯誤產(chǎn)生原因，梳理老師歸納的不同類型問題，弄懂相關(guān)題型、掌握解題的關(guān)鍵點。做到“會背誦還要會理解”，最后要會將周期律知識運用到解題中，做到對元素周期律知識的靈活應(yīng)用。

1、元素周期律的性質(zhì)

元素周期律的發(fā)現(xiàn)是化學(xué)發(fā)展史上的重大里程碑。因此這些知識在我們整個高中的學(xué)習(xí)過程中都顯得格外重要。掌握了這部分知識，我們的化學(xué)也提升了一個層次。元素周期律的性質(zhì)是俄國著名化學(xué)家門捷列夫和德國化學(xué)家邁錫尼等分別根據(jù)原子量的大小，將元素進(jìn)行分類排隊，發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)隨原子量的遞增呈明顯的周期變化的規(guī)律。1868年，門捷列夫經(jīng)過多年的艱苦探索發(fā)現(xiàn)了自然界中一個極其重要的規(guī)律——元素周期規(guī)律。元素周期律闡述了元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈周期性遞變的規(guī)律：在同一周期中，元素的金屬性從左到右遞減，非金屬性從左到右遞增;在同一族中，元素的金屬性從上到下遞增，非金屬性從上到下遞減等等。這些性質(zhì)看上去非常簡單，但它可以衍生出很多新的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這些性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程以及延伸出新性質(zhì)的過程，可以拓寬我們的學(xué)習(xí)視野，鍛煉我們的思維能力。因此，對元素周期律的學(xué)習(xí)不僅能夠掌握知識，也可以學(xué)習(xí)思維方法。

2、元素周期律解題的條件

對于元素周期律這個龐大的知識體系，如果不能把握到它的枝干、理清楚思路的話，做題會遇到很多困難。元素周期律包含了很多遞變性的規(guī)律，因此我們需要在大腦中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，并繪制出屬于自己的解題路徑。我們遇到的題目往往并不僅僅需要運用單一知識點，相反，通常是很多知識點的結(jié)合。這就要求我們整體意識或者說全局意識。如果我們對基礎(chǔ)知識的掌握都不牢固，那么在解題時就不可避免地會遇到攔路虎，找不到出路。但是，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如果只是單存的背誦，而不知道怎么去運用腦海中的知識，那么解題時我們就無法應(yīng)用我們背誦的東西。所以，我們在記憶的時候同時也要學(xué)會歸納總結(jié)，并且盡量預(yù)測這些理論知識在題目中將會怎么樣出現(xiàn)。無論多么復(fù)雜的題目，探究其本質(zhì)，必定是運用了某些基礎(chǔ)知識。我們要會抽絲剝繭，探究題目的本質(zhì)，靈活運用元素周期律的性質(zhì)。

3、元素周期律的解題方法

在與解答元素周期律有關(guān)的不同類型題目時，有一些方法可以運用。（1）逐項分析法。對于性質(zhì)判斷類題目，我們可以運用逐項分析法，這類題目比較簡單，只需要根據(jù)基本知識進(jìn)行性質(zhì)的對應(yīng)即可。（2）恒等式法。在已知電子層結(jié)構(gòu)相同時，常用的等式是陽離子的電子數(shù)等于質(zhì)子數(shù)減去電荷數(shù)，陰離子的電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)加上電荷數(shù)，然后通過簡單的移項就可以得到答案。（3）原子分類歸納法：在既有陽離子又有陰離子的題目中，我們可以先將其歸納為兩類進(jìn)行比較，即陽離子之間進(jìn)行關(guān)系比較，陰離子之間進(jìn)行關(guān)系比較，最后通過兩部分的特性再將其融合在一起，比較之后獲得答案。（4）枚舉法。在元素推理題中常常需要使用枚舉法，因為僅僅根據(jù)其中一兩條信息可能會有多個元素相符合，這個時候就需要我們對各種性質(zhì)熟練掌握并從中選出最適合題干的一種元素，運用這種方法也需要運用一定的邏輯思維能力。（5）分析比較法。題干中沒有說出是哪些元素，但給出了一些元素的性質(zhì)，我們就需要根據(jù)所給的信息進(jìn)行分析比較。（6）推理驗證法：對元素進(jìn)行推斷的題目一般是先確定該元素在主族中位置，然后再根據(jù)該族元素的變化性質(zhì)進(jìn)行判斷。

上述方法在我們遇到不同的題目時可以有針對性地使用，但如果沒有牢固的基礎(chǔ)知識，對元素的各項性質(zhì)都很熟悉并達(dá)到理解的程度，我們還是很難獲得正確答案。鑒于此，我們應(yīng)該多總結(jié)自己解過的題目，歸納題型，針對某一類型的題目進(jìn)行專項訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)了周期律的性質(zhì)，再運用到解題之中，就是對知識最好的回顧。多思考，多總結(jié)，靈活運用所學(xué)知識，熟能生巧，就有可能提高結(jié)題的正確率。

4、結(jié)束語

元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)與生活中具有重要作用，對無機(jī)化合物的分類性質(zhì)結(jié)構(gòu)及其反映方面也有指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中，對于化學(xué)元素周期律的相關(guān)知識要有一定的總結(jié)，從實際出發(fā)，掌握化學(xué)的特點與知識點，同時也要積累結(jié)題經(jīng)驗，這樣才能提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。通過上述解題條件和方法的簡單分享，說明在解答與元素周期律有關(guān)的題目時是有一定規(guī)律可循的，也希望能夠?qū)ν甓瓮瑢W(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡海英.高中化學(xué)元素周期律知識探析[0]. 高中數(shù)理化， 2018（02）.54.

[2]王二源.高中化學(xué)元素周期表性質(zhì)探析???? 高中數(shù)理化，2019（03）18.