陳波

摘要：“閱讀教學(xué)”是終身教育的基本要求也是如今素質(zhì)教育理念下大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。閱讀教學(xué)應(yīng)該秉持“從娃娃抓起”的理念積極對(duì)幼兒閱讀給予教學(xué)。對(duì)幼兒有效閱讀來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)該重視給予幼兒閱讀有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒熱愛(ài)讀書(shū)、培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒、閱讀教學(xué)、繪本利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革要求在幼兒時(shí)期就鼓勵(lì)幼兒積極閱讀繪本，培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。幼兒閱讀和中小學(xué)閱讀有著很大的差別，現(xiàn)有教育制度下并未對(duì)幼兒閱讀規(guī)定指定的閱讀教材，大部分幼兒閱讀書(shū)目都是由各個(gè)園區(qū)自由選擇的適合幼兒特點(diǎn)的繪本。但是目前的幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在有一些問(wèn)題直接能夠影響到幼兒繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀的同時(shí)應(yīng)該重視做好幼兒園的繪本閱讀教學(xué)改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如今的幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)措施展開(kāi)討論。

一、考慮興趣，正確選擇

對(duì)于可以自由選擇閱讀書(shū)目的幼兒閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)最重要的就是正確地選擇適合幼兒特點(diǎn)的繪本。繪本的選擇直接決定了幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，不同層次的繪本會(huì)帶給學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也帶給現(xiàn)在的幼兒教師一項(xiàng)在繪本選擇上的挑戰(zhàn)，由于現(xiàn)有幼兒教師整體質(zhì)量有待提高，大部分幼兒教師學(xué)歷和教學(xué)能力都一定的限制，尤其偏落后地區(qū)的幼兒教師整體素質(zhì)要稍稍落后發(fā)達(dá)地區(qū)。幼兒園區(qū)和幼兒教師是幼兒繪本讀物選擇的決定者，因而幼兒教師應(yīng)該注重提升自身的素質(zhì)，從而基于幼兒的身心特點(diǎn)為幼兒選取適合的繪本讀物。

筆者認(rèn)為，有關(guān)幼兒繪本讀物的選擇應(yīng)該遵循一定的原則進(jìn)行。首先，應(yīng)該考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。大部分幼兒在入學(xué)之前的知識(shí)儲(chǔ)備可以近似為零，在幼兒時(shí)期也不會(huì)對(duì)一些知識(shí)性的學(xué)習(xí)更加重視。因而幼兒繪本的選擇應(yīng)該更重視圖片精美、文字少、有拼音這樣的因素。其次，應(yīng)該考慮不同幼兒的興趣所在。幼兒的閱讀繪本應(yīng)該種類(lèi)多樣，內(nèi)容豐富，不同的幼兒對(duì)不同內(nèi)容的繪本興趣不同，幼兒教師在繪本的選取方面應(yīng)該重視滿(mǎn)足不同幼兒的興趣為幼兒選擇多樣的繪本讀物。最后，繪本的選擇應(yīng)該注意一定的教育性。幼兒繪本閱讀的教學(xué)并不是形式上的閱讀。在幼兒這樣一個(gè)身心都在發(fā)展，都需要引導(dǎo)的階段，繪本的選擇也應(yīng)該注意有基礎(chǔ)的教育性，讓幼兒在繪本閱讀中能夠有新的收獲。

二、結(jié)合教學(xué)，注重內(nèi)涵

幼兒階段幼兒都處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，繪本閱讀教學(xué)一部分是為了豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)另一部分則是為了希望幼兒在繪本閱讀中能夠養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。幼兒階段繪本閱讀是接收良好教育的重要途徑，幼兒教師在繪本閱讀教學(xué)中在讓學(xué)生根據(jù)圖片了解故事的同時(shí)也應(yīng)該重視故事中蘊(yùn)含的內(nèi)涵的了解，使得學(xué)生在繪本閱讀中能夠有一些實(shí)質(zhì)性的收獲。

幼兒教師可以根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn)為學(xué)生選擇一些圖片有趣、故事新穎并且內(nèi)涵容易理解的繪本。例如，《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這個(gè)繪本，這個(gè)繪本故事首次出版于18世紀(jì)，至今改編為電影、動(dòng)漫、書(shū)籍等多種形式廣為流傳?！洞蹬４笸鯕v險(xiǎn)記》主要描寫(xiě)了敏希豪生男爵自述的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。很多幼兒在家中就已經(jīng)對(duì)多種繪本有了基礎(chǔ)的了解，這也就導(dǎo)致許多教師提供給幼兒的繪本不夠吸引幼兒去閱讀。這個(gè)繪本內(nèi)容有趣，是幼兒較為感興趣的冒險(xiǎn)類(lèi)故事能夠極大的激發(fā)幼兒閱讀探究后續(xù)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，這個(gè)繪本中也蘊(yùn)含著“做人應(yīng)該腳踏實(shí)地，不能憑空幻想”這樣的道理，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒對(duì)這個(gè)繪本進(jìn)行欣賞的過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)這個(gè)道理進(jìn)行滲透，讓幼兒在腦中有這樣的意識(shí)。很多幼兒繪本中都有一些隱藏的內(nèi)涵需要幼兒了解，幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)也是應(yīng)該積極挖掘其中包含的內(nèi)涵讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多。

三、豐富形式，合理教學(xué)

幼兒繪本閱讀教學(xué)構(gòu)成的兩個(gè)因素，一個(gè)是繪本;另一個(gè)則是教師的繪本教學(xué)方式。教學(xué)方式是溝通幼兒和教師的橋梁，教師繪本教學(xué)方式的不同也會(huì)導(dǎo)致幼兒閱讀效果的不同。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪本閱讀的教學(xué)形式應(yīng)該以豐富、有趣為主，這樣才能讓幼兒真正地進(jìn)入繪本中，了解繪本故事。筆者在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方式就是“角色扮演”。大部分幼兒繪本以角色多樣、語(yǔ)言生動(dòng)為特點(diǎn)，繪本故事中也是對(duì)多種角色都進(jìn)行對(duì)話(huà)式描寫(xiě)。幼兒教師就可以利用繪本的這個(gè)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本中的各個(gè)角色進(jìn)行實(shí)際扮演，讓幼兒在有趣角色扮演中進(jìn)行繪本閱讀，同時(shí)也能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》這個(gè)繪本故事，描繪了鱷魚(yú)和牙醫(yī)治療蛀牙的過(guò)程。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒分別扮演鱷魚(yú)和牙醫(yī)，還原繪本中的故事描寫(xiě)。整個(gè)的扮演過(guò)程結(jié)束以后，教師還可以根據(jù)故事內(nèi)容提醒幼兒保護(hù)牙齒、不亂吃糖。這個(gè)繪本和幼兒的生活實(shí)際相接近，幼兒在扮演過(guò)程中根據(jù)繪本內(nèi)容也不會(huì)有很大的困難，這樣的教學(xué)形式能夠充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

繪本閱讀是幼兒階段主要的教學(xué)形式，在繪本閱讀中幼兒不僅可以了解到新奇有趣的故事還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)心理教育。這樣的閱讀形式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是符合實(shí)際且有效的閱讀方式，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)繪本閱讀的多種形式，帶給幼兒更加新奇的閱讀體驗(yàn)。