陳麗

摘要：語文學(xué)科在小學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的地位，只有夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，才能為促進(jìn)學(xué)生其他各科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在落實開展素質(zhì)教育的過程中特別注重學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多更為豐富的認(rèn)知與情感體驗。為滿足這一要求，使語文教學(xué)更具實效性和高效性，趣味元素的融入必不可少。正所謂“興趣是最好的老師”，其也是驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的第一推動力。只有將趣味元素合理、適切地融入小學(xué)語文課堂中，才能有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使學(xué)生自覺、主動、深層次地投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展也是十分有利的。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，從三方面著手，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入趣味元素這一問題淺談一二，以望為廣大同仁提供一些有益借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：趣味元素;小學(xué)語文;導(dǎo)入;情境;復(fù)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“寓教于樂、寓學(xué)于樂”是我國教育領(lǐng)域較早提出的一種教學(xué)觀念，但普及狀態(tài)一直以來都不甚理想。近些年來，隨著新課程改革的實施和深入推進(jìn)，寓教于樂正式成為一種流行的教學(xué)模式，已逐漸被廣大一線教育工作者所接受和認(rèn)可。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，愛玩好動、求知欲強、自控力弱都是他們頗為顯著的心理和性格特征。在課堂教學(xué)中融入趣味元素，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的吸引力，不失為一種行之有效的教學(xué)方法與策略?；诖?，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在深度把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點和心理特征的基礎(chǔ)上，巧用趣味元素，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂真正成為學(xué)生求知的樂園。

一、將趣味元素融入課堂導(dǎo)入中

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，對一切具有趣味性的事物都表現(xiàn)出了極大的興趣，且注意力很容易被轉(zhuǎn)移?；谶@一點，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)在牢牢把握學(xué)生性格特征的前提下，將趣味元素融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計之中，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知或文本產(chǎn)生濃厚的探索欲，以便將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂中來，這是提高課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。

以《坐井觀天》這篇課文的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我決定利用趣味游戲引入新課，以迅速聚焦學(xué)生的注意力。首先，我讓學(xué)生將紙筒放在左眼處，然后捂住右眼。這時，頭不能移動，直視前方。在學(xué)生觀察并體驗后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒后，你所觀察的地方與先前相比有什么不同？”在學(xué)生自由發(fā)表了自己觀察后的結(jié)果及感受后，我順勢引入了新課：“通過這一游戲，我們發(fā)現(xiàn)視角不同，看到的范圍也不同。現(xiàn)在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的藍(lán)天又會變成什么樣子呢？”利用趣味化導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將趣味元素融入情境創(chuàng)設(shè)中

語文是一門內(nèi)容豐富、藝術(shù)性強的學(xué)科，一段話、一個詞，甚至一個字都可以堆砌成一個又一個的畫面，令人感慨，興趣滿滿。為了讓學(xué)生融入文章所營造的畫面之中，使學(xué)生深刻體悟語言文字的趣味性和藝術(shù)性，教師在教學(xué)過程中就可以創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境，并在這一過程中將一個又一個趣味元素融入其中，這將有助于刺激學(xué)生的各項感官，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

對于二年級的學(xué)生而言，由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗的局限，學(xué)生很難在閱讀中將語言內(nèi)化為自己的所思所感。特別是當(dāng)面對一些形象性較強的文章時，學(xué)生很難透過文字對其進(jìn)行直觀想象，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的困難。于是，在教學(xué)《日月潭》一文時，我先是讓學(xué)生在組內(nèi)互相交流了自己在課前搜集的有關(guān)日月潭的圖文資料，然后運用多媒體展現(xiàn)了相關(guān)圖片及視頻，使學(xué)生直觀感受了日月潭在清晨、午后和雨中的秀麗風(fēng)光。在直觀情境的熏陶和感染下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，同時還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

三、將趣味元素融入生字復(fù)習(xí)中

當(dāng)完成了某一階段的語文學(xué)習(xí)后，必須要對其進(jìn)行回顧和總結(jié)，只有這樣方能進(jìn)一步加深學(xué)生對語文知識的理解記憶，并達(dá)到融會貫通，然而復(fù)習(xí)過程，特別是復(fù)習(xí)生字的過程是十分枯燥和乏味的，學(xué)生很難提起興趣。對此，教師不妨將趣味元素融入生字復(fù)習(xí)中，利用一些游戲或競賽的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，在完成了某一單元的教學(xué)任務(wù)后，我通常會以聽寫大賽或組詞比賽的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙筆測驗。這樣更具趣味性的復(fù)習(xí)方式更加有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感。除此之外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一課的生字、生詞后，我會先給學(xué)生兩到三分鐘左右的時間快速瀏覽和記憶，然后讓學(xué)生憑記憶進(jìn)行默寫，寫得最多、最快、正確率最高的學(xué)生將會獲得一定的實物獎勵，例如鉛筆、練習(xí)本、橡皮等。這樣，通過將趣味元素融入生字復(fù)習(xí)中，不僅極大地激發(fā)和點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予了學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，而且還強化了學(xué)生的競爭意識，有助于學(xué)生不斷突破和超越自我。

總而言之，要想讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)緊跟教學(xué)改革步伐，不斷更新教育理念，立足新課程，在充分遵循這一時期學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，將趣味元素因時、因地地融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使語文課堂重新煥發(fā)出生命的活力和光彩，為語文教學(xué)增加新亮點，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]車丹丹.小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)實踐探析[J].才智，2017（09）：175.

[2]龍玉新.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)措施探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：127.