岑玉玲

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師多以知識(shí)點(diǎn)教授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題的積極性不高，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，并且教學(xué)的效果也不理想，因此需要教師積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并為學(xué)生提供自主探究的空間，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)探究能力、創(chuàng)新能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)對學(xué)生教育價(jià)值不僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)的獨(dú)有屬性幫助學(xué)生解決日?？赡軙?huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，在這個(gè)過程里鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備更高的探究意識(shí)，能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，積極的對問題開展提問，這種方式也有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

一、營造良好的情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。所以數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的自我發(fā)揮的空間，學(xué)生如果對老師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，老師應(yīng)當(dāng)勇于鼓勵(lì)，讓學(xué)生再提出問題時(shí)能夠卸下心中的負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課堂時(shí)能夠感受到心情的放松，消除怕錯(cuò)、怕被批評的心理。老師也應(yīng)當(dāng)對那些回答問題和提出問題比較優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)班級(jí)里有更多的同學(xué)愿意主動(dòng)發(fā)言，提升學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中勇于提出問題的勇氣，讓更多的學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的輕松氛圍與獨(dú)特魅力，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的一系列過程中，能夠更加迅速且牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到最好的數(shù)學(xué)課堂效果。比如老師在講“周長與面積”這一部分內(nèi)容是，老師可以采用故事講解引入的方法，對同學(xué)們說：小明一家買了一套新的房子，需要為家里鋪地板和貼新的壁紙，教師對學(xué)生說出：你們想不想作為家里的小幫手來為小明的新家裝修？學(xué)生給予肯定的回答。教師為學(xué)生講解：小明一家來到商店時(shí)，服務(wù)員問他們家里的每個(gè)房間都有多少平，小明的父母給服務(wù)員說出了房間的長度和寬度，服務(wù)員和快為他們選擇了合適的地板和壁紙。教師對學(xué)生說出：你們知道服務(wù)員是怎樣進(jìn)行計(jì)算的嗎？教師對學(xué)生說出后，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問題的思考。教師借助有效的情境進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)行問題的大膽探討，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，活躍了學(xué)生的思維，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題，提升學(xué)生的探究問題的意識(shí)

生活化情景就是老師運(yùn)用生活中的一類真實(shí)狀況，采用多種方法創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些奇異、充滿趣味性的生活化問題，采用具有一定難度的、新奇且有趣的生活情景，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)正向的問題意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)這一科目學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，促使自己能夠圍繞身邊的問題展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題，同時(shí)明白生活中數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，有效地拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感，促使學(xué)生能夠深入的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有效的做到了是學(xué)以致用。例如：教師在進(jìn)行“數(shù)與形一課的教學(xué)時(shí)，教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了生活中超市購物的情境，教師將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，小組中的學(xué)生幾個(gè)作為“售貨員”，幾個(gè)學(xué)生作為“顧客”，教師為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生在進(jìn)行模仿超市購物的過程中進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，然學(xué)生競爭快速計(jì)算的方法，看誰算的又快又準(zhǔn)確。教師借助生活中的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，并使學(xué)生以自己的方式進(jìn)行習(xí)題的解答，學(xué)生能快速的進(jìn)行知識(shí)的掌握，同時(shí)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)探究性問題，提升學(xué)生準(zhǔn)確把握問題的能力

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，主要對問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討分析，并從學(xué)生發(fā)展角度提出了相應(yīng)的策略.可以創(chuàng)設(shè)問題的情景來進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的過程中，可以適當(dāng)?shù)牧羧∫欢ǖ膽夷?，讓學(xué)生積極的思考準(zhǔn)確的把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)的問題也不能過于簡單和直觀，具有一定的探究性，讓學(xué)生能夠在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)的開展問題的研究，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在這一過程中得到有效的強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的潛能也能夠得到很大程度的激發(fā)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“100之內(nèi)的加法”這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生可以在老師創(chuàng)設(shè)的尋找寶藏的情景中開展數(shù)學(xué)知識(shí)探究，進(jìn)而快速的掌握這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，教師出示27+54=，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究，并為學(xué)生準(zhǔn)備了一些小棒，讓學(xué)生采用擺小棒的方式，并對學(xué)生說出：10個(gè)小棒為一捆，捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？7+4超過了10怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，接著教師對學(xué)生說出：在列豎式時(shí)應(yīng)該怎樣做，并且在個(gè)位數(shù)滿10，進(jìn)位時(shí)是不是不要忘記加上這個(gè)1？然后教師讓學(xué)生比較427+54與26+54有什么不同？并讓學(xué)生計(jì)算26+54，想一想個(gè)位的0可不可以不寫，為什么？讓學(xué)生小組合作討論：筆算加法要注意什么？學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師總結(jié)講話。教師借助游戲的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且積極的參與課堂的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的得到了有效的提升，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中敢于提問，善于提問，并且準(zhǔn)確的把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來提出問題，提升學(xué)生善于思考的能力。對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，同樣起到了良好的促進(jìn)作用，為今后的學(xué)習(xí)以發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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