李彩霞

摘要：與其他的教學(xué)模式相比，閱讀教學(xué)更注重時(shí)效性。魯迅說過，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。切換到學(xué)生的視角，可能有些學(xué)生將大部分時(shí)間都放在了娛樂上，而忽視了素材的積累以及知識的系統(tǒng)記憶。這樣往往會(huì)促成他們知識遺忘速度的加快，不利于知識的整合。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，知識的積累與復(fù)習(xí)是必不可少的。自律才是學(xué)生真正要走的道路，只有自律才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在確保學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生增大閱讀的頻率，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)效率;小學(xué)語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度以及提高學(xué)習(xí)效率。閱讀可以給學(xué)生的情操帶來陶冶的作用，讓學(xué)生的心情得到放松。閱讀教學(xué)的突出優(yōu)勢是它對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不同階段的學(xué)生對閱讀有不同的理解。只有具備足夠的知識，才可以書寫出更優(yōu)美的文章。學(xué)生閱讀是為了提升自己，教師教授學(xué)生閱讀的有關(guān)技巧是為了獲得心靈上的充實(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，閱讀只是一種單一的模式，但是從現(xiàn)代的角度來看，閱讀存在許多不同的技巧，它不只是書籍的翻閱。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合閱讀教學(xué)的有關(guān)技巧，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、強(qiáng)化教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)可以強(qiáng)化教師對閱讀的認(rèn)識，教師自己進(jìn)行閱讀是一種方法，他們教授學(xué)生去閱讀使用的又是另一種方法。在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過看到的文字構(gòu)建出一個(gè)全新的圖畫，想象力是閱讀中必不可少的部分。同時(shí)，閱讀也作用于想象力，促進(jìn)教師對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)是為了學(xué)生能獲得更好地教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是為了給自己最大程度的提升。閱讀教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是作為一種生活方式而參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。因此，在閱讀教學(xué)開展的同時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)化對這種教學(xué)模式的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀教學(xué)的認(rèn)識，提升他們的核心素養(yǎng)。

例如，在《為人民服務(wù)》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考文中所要表達(dá)的情感，這樣才能給學(xué)生們更全面的解答。另外，學(xué)生對閱讀的認(rèn)識就是從課文開始的，教師在教授課文的同時(shí)也要注重詢問學(xué)生的意見，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)地更加輕松，對課文有自己的深入理解。閱讀并不是一張復(fù)雜的工作，或許是一項(xiàng)有趣的娛樂項(xiàng)目，只要全身心地投入到其中，就能感受到閱讀的快樂。

二、積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)也可以輔助于閱讀教學(xué)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用對話這種方式，不僅促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能拉近學(xué)生與文章之間的距離，增強(qiáng)文章的張力。互動(dòng)教學(xué)與閱讀教學(xué)的搭配是一個(gè)全新的體驗(yàn)，教師在應(yīng)用的過程中要注意揚(yáng)長避短，發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的最大效率，讓教師和學(xué)生能夠有更多的交流機(jī)會(huì)。因此，教師在閱讀教學(xué)開展的同時(shí)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘蓵r(shí)間，可以采用互動(dòng)教學(xué)加以輔助，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍，促進(jìn)師生之間的情感交流。

例如，在《開國大典》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會(huì)懷著深深的敬意去閱讀這篇文章，而教師需要做的，就是拓寬學(xué)生的知識面，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講授課文之外的故事，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的的背景，讓他們真正的感受到當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境以及大家為了建國而付出的努力。這種教學(xué)可以讓學(xué)生們感受到生活的不易，并且更努力地學(xué)習(xí)新的知識。課堂上的師生互動(dòng)更是課堂教學(xué)的加分項(xiàng)，教師要依照程度給予足夠的重視。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，拓寬知識范圍

教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生去積累素材，充足的素材積累才能讓學(xué)生在閱讀的過程中加深對文章的理解。閱讀可以開拓學(xué)生的視野，學(xué)生在閱讀的過程中可以培養(yǎng)自己的語言習(xí)慣，促進(jìn)語言的組織速度。學(xué)生在選擇素材的時(shí)候要放寬要求，不僅要注重課內(nèi)的素材閱讀，也要重點(diǎn)看待課外的素材積累。課外的圖書與課內(nèi)的圖書相比，會(huì)有很多的細(xì)節(jié)可以借鑒，好字好句的積累也更豐富。書籍的積累能夠拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生可以切實(shí)感到知識的力量，努力提升自己的能力。因此，教師在閱讀教學(xué)開展的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去積累素材，拓寬學(xué)生的知識范圍。

例如，在《七律·長征》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要在課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的素材，這種素材的收集可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課堂的內(nèi)容，并且根據(jù)自己的理解說出不一樣的觀點(diǎn)?！镀呗砷L征》是一篇優(yōu)美的詩，其中的字句應(yīng)用恰到好處，能帶給學(xué)生全新的感受。不一樣的是，學(xué)生自己搜集材料會(huì)加深他們對課文的理解程度，從而拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓知識的學(xué)習(xí)更加富有趣味性。

綜上所述，閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化教師對教學(xué)的認(rèn)識，加深教師對閱讀的了解。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓閱讀變得更有樂趣，同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也可以搭配其他的教學(xué)方法，讓師生間的互動(dòng)增多，拉近師生距離。閱讀在今后的學(xué)習(xí)中將是一大熱詞，憑借它對學(xué)生綜合能力的明顯提升作用，它將會(huì)有很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張勁松. 提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（03）：70.