王碧維

【摘要】在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師們往往都會將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)分開進(jìn)行，沒有將兩者緊密關(guān)聯(lián)在一起。在初中，學(xué)生們對英語詞匯的掌握還是停留在基礎(chǔ)階段，因此難免會在閱讀時遇到一些不會的單詞和句子的含義，使得他們在寫作時也經(jīng)常不會合理的應(yīng)用單詞。為了讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高，教師可以嘗試將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而提升學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的效率。本文主要對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行展開分析和探討的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言：初中是打基礎(chǔ)的階段，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語最重要的階段，若在此階段學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)方法，那么在未來的英語學(xué)習(xí)就會相對輕松并有效。根據(jù)現(xiàn)英語課標(biāo)規(guī)定，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生們的英語素養(yǎng)和英語語感。因此，英語的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在英語教學(xué)過程中，是至關(guān)重要的，這對英語教學(xué)質(zhì)量是否高效有著關(guān)鍵性作用。

一、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的英語教師的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)化，認(rèn)為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能結(jié)合在一起，需要分開進(jìn)行教學(xué)。但事實(shí)上，這種教學(xué)方式是不合理的。教師要想讓學(xué)生們不斷地突破學(xué)習(xí)，就需要確保學(xué)生們是否擁有正確的學(xué)習(xí)方法、環(huán)境以及時間。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)所擁有的教學(xué)資源而展開。如今，一些學(xué)校的英語教學(xué)雖把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合了起來，但還是存在著一些問題。若閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生們將讀寫結(jié)合起來，那么學(xué)生們在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中也不會存在懼怕閱讀和不敢寫作等情況，這也就變相達(dá)到了教學(xué)目的。閱讀是初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分，同理寫作也是，這就需要將二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，學(xué)生們的英語綜合水平才會進(jìn)一步提高。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合還是比較有必要的。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)生們只有能夠讀懂一段話或文章，才會擁有自己對這句話或文章的見解。在閱讀的過程中，學(xué)生們的詞匯量也會相對增加，這樣就可以減少學(xué)生們在閱讀的過程中，存在大量生詞的情況。同時，在閱讀的過程中，他們的思維能力也會得到一定的提升，像語文學(xué)科在閱讀文章時那樣思考內(nèi)容中的人物關(guān)系、地點(diǎn)、原有等。大多數(shù)學(xué)生都可以很快的將閱讀內(nèi)容講述出來，但仍有少數(shù)學(xué)生在閱讀完之后仍是一頭霧水，沒能理解其中的發(fā)展結(jié)構(gòu)及邏輯。文章可能是以時間、地點(diǎn)、人物、事件的邏輯進(jìn)行展開的，學(xué)生若沒能很好的抓住核心內(nèi)容，那么就可能會對文章主旨理解的不夠透徹。學(xué)生們也只有將文章主旨理解透徹之后，才可以發(fā)表自己的見解，或者對優(yōu)美的句子進(jìn)行套用?，F(xiàn)階段的教學(xué)，通常沒有讓學(xué)生們重視知識積累，沒有讓學(xué)生們在閱讀完文章之后對其進(jìn)行總結(jié)歸納，使得教學(xué)質(zhì)量一直提不上去。因此，教師應(yīng)當(dāng)將這方面的引導(dǎo)工作做好，讓學(xué)生們重視對知識的積累。

三、對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)建議

（1）改變閱讀與寫作相結(jié)合的觀念，促進(jìn)兩者之間的相輔作用：新型教育準(zhǔn)則表示，教師們應(yīng)當(dāng)對教育理念不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，需要教師跟進(jìn)時代，了解當(dāng)今初中英語改革的方向。在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)多對課堂教學(xué)理念及時做出調(diào)整和規(guī)劃，對閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式進(jìn)行不斷研究，明確兩者間的聯(lián)系，在保障了學(xué)生們對閱讀內(nèi)容理解的同時，又增強(qiáng)了學(xué)生們的寫作能力。

（2）定期對教師給予培訓(xùn)機(jī)會，提高教師閱讀與寫作相結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)：教師除了自己多加努力探索以外，為了讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的效果更佳，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對此出一份力，定期的對校園中的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師們的教育思想，讓教師們也了解閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的好處，明確這樣做的重要意義，對教師們講述兩者文化之間的交互性，引導(dǎo)教師們正確的教學(xué)理念，從而既提高了教學(xué)氣氛的同時又增強(qiáng)了學(xué)生們的英語綜合水平。

（3）適當(dāng)開展實(shí)踐教學(xué)活動，做到閱讀在寫作中的應(yīng)用：教學(xué)活動有多種，分靜態(tài)和動態(tài)，實(shí)踐教學(xué)活動就屬于動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法既可以增加學(xué)生之間的交流與協(xié)作，又能夠促使學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容，使得學(xué)生們把這些閱讀的內(nèi)容合理的應(yīng)用到寫作中去，進(jìn)而形成良好的實(shí)踐能力。教師們在開展實(shí)踐教學(xué)活動時，可以將閱讀與寫作融入活動當(dāng)中，可以開展寫作比賽、閱讀英語等多角度實(shí)踐活動方式，實(shí)現(xiàn)積極良好的教學(xué)氛圍，做到閱讀合理應(yīng)用到寫作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們逐漸形成良好的實(shí)踐能力。

結(jié)語：綜上所述，教師在教學(xué)是應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合提高重視，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力的同時，也讓學(xué)生們在課堂中取得更多的主動權(quán)。教師們可以根據(jù)兩者之間的關(guān)系，合理的開展教學(xué)活動，創(chuàng)建出新型系統(tǒng)性的閱讀方法，開展創(chuàng)意性的比賽模式，讓學(xué)生們積極參與在活動當(dāng)中。相信這樣一步一個腳印的去實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生們的英語綜合能力也會得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋潔珍.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析[J].讀與寫，2020，17（9）：155.

[2]袁明英.基于課改背景下初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].速讀（中旬），2020，（4）：172.

[3]包曉男.初中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020，（40）：281.

[4]張亞琴.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的策略探究[J].新智慧，2020，（23）：103-104.

[5]翟增芳.初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合探究[J].文淵（高中版），2020，（1）：910-911.

[6]彭澤華，楊茸.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].神州，2019，（23）：158.

（貴州省習(xí)水縣第九中學(xué) 564600）