畢楊莉

摘要：“延安精神”是中國革命勝利的精神瑰寶，是新時(shí)代、新征程的精神力量，在教育工作，教師要秉承“延安精神”思想，拓展教育工作形式、體現(xiàn)教育精神內(nèi)涵，從多個(gè)角度、多個(gè)層面建立“延安精神”思想意識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)與精神，深度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，攻克學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題，從而堅(jiān)定信念、樹立品行、錘煉精神。在物理教學(xué)中，教師更是要側(cè)重滲透“延安精神”，幫助學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛能，從而提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：延安精神;教育工作;物理;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：“延安精神”是具有中國特色的社會(huì)主義精神，是對(duì)紅色經(jīng)典的傳承與發(fā)揚(yáng)，在高中物理教學(xué)中，教師要積極采納“延安精神”的內(nèi)涵與價(jià)值，開展高效性教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。教師要給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在“延安精神”的影響下，樹立攻克困難問題、解決學(xué)習(xí)困惑的不屈不撓的精神，讓學(xué)生通過不懈地努力探索和扎實(shí)踐行，逐一掌握高中物理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“延安精神”的可貴，從而深度解讀高中物理知識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

一、巧用“延安精神”，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在當(dāng)前復(fù)雜、多變的物理教學(xué)環(huán)境中，教師要巧妙運(yùn)用“延安精神”，增強(qiáng)高中思想政治教學(xué)成效，從而幫助高中生堅(jiān)定信念、樹立品行，鍛煉堅(jiān)持不懈、不屈不撓的探究與學(xué)習(xí)精神，促使學(xué)生在這樣良好素質(zhì)的背景下，開展物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)高中生的物理學(xué)科綜合能力。另外，高中物理教師要認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要充分運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐過程，來培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維意識(shí)，讓學(xué)生在承受物理實(shí)驗(yàn)失敗的壓力下，進(jìn)行準(zhǔn)確、高效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而全面創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)出自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到拓展與提升，幫助學(xué)生深度感受物理知識(shí)的探究價(jià)值，有效激發(fā)高中生攻克物理問題的決心，增強(qiáng)高中生的物理知識(shí)掌握與應(yīng)用整體水平。例如：在學(xué)習(xí)“彈簧秤”的使用方法探究時(shí)，學(xué)生對(duì)于如何使用、如何稱量，以及具體稱量方法和步驟產(chǎn)生混淆思維，這時(shí)教師要不厭其煩地給予學(xué)生講解和幫助，幫助學(xué)生探究彈簧秤使用中的注意事項(xiàng)，從而達(dá)到準(zhǔn)確稱量的目標(biāo)，在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“扎實(shí)、虛心”的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分鍛煉學(xué)生的耐力和恒心，幫助學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)科綜合能力。

二、巧用“延安精神”，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念

“延安精神”的重要內(nèi)涵就是：堅(jiān)定正確的政治思想方向，處理崇高的信念，堅(jiān)持自由、民主思想，為攻堅(jiān)克難提供精神支撐。特別是高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生建立高尚的品行、優(yōu)秀的德行、創(chuàng)新的思想，針對(duì)物理知識(shí)的具體問題，展開具體的分析、探究、討論，從中提取物理知識(shí)點(diǎn)的框架與精髓，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)布局。并且要倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際問題，有針對(duì)性地建立學(xué)習(xí)信念，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。比如：在進(jìn)行高中物理“相互作用的力”這一知識(shí)點(diǎn)，教師通過模擬仿真實(shí)驗(yàn)，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，了解“作用力”的產(chǎn)生原因和應(yīng)用范圍等，從而培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的思想，幫助學(xué)生堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)信念，充分踐行“延安精神”思想內(nèi)涵。

三、巧用“延安精神”，錘煉務(wù)實(shí)精神

高中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心浮氣躁的情緒，如果不能給予正確引導(dǎo)和幫助，久而久之，就會(huì)使高中生產(chǎn)生煩躁、焦慮，想走捷徑等心理，從而降低高中物理整體學(xué)習(xí)成效。因此，為了改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師充分運(yùn)用“延安精神”來影響高中生，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺點(diǎn)，不是找到問題產(chǎn)生的原因?qū)ΠY下藥，針對(duì)具體的物理知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行逐一的驗(yàn)證與攻克，不斷要求自身在探究物理知識(shí)時(shí)，要做到“精益求精”，摒棄急功近利的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生透過物理知識(shí)的本質(zhì)找到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力，錘煉高中生的務(wù)實(shí)精神，凸顯出“延安精神”指導(dǎo)物理教育事業(yè)發(fā)展重要作用。

結(jié)語：

總而言之，在高中物理教學(xué)進(jìn)程中，教師要明確分析物理知識(shí)的組成架構(gòu)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效性、多樣性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“延安精神”的影響和推進(jìn)下，樹立攻克學(xué)習(xí)困難的勇氣和決心，為培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能的優(yōu)秀人才作出自己的努力。另外，教師要激勵(lì)學(xué)生具備善于創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究高中物理知識(shí)的同時(shí)，秉承“延安精神”的寶貴思想，實(shí)現(xiàn)開辟創(chuàng)新，增強(qiáng)課內(nèi)、課外的知識(shí)拓展與應(yīng)用能力，全面增強(qiáng)高中物理知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

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