余林

摘? ? 要：秉承多元化的人才培養(yǎng)模式，杭州學軍中學紫金港校區(qū)既注重側重基礎、偏向科學人才的“科學高中”定位，又注重傾向于應用型的“科技”定位，以形成更為前沿、科學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制和學習氛圍，進一步提升學生的自主學習能力。學校從豐富路徑和建設環(huán)境兩方面雙管齊下營造濃郁的自主學習氛圍，又通過資源庫的建設提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習;人才培養(yǎng)模式

隨著時代更迭和教育更新，杭州學軍中學紫金港校區(qū)抓住新時代新校區(qū)的契機，確定了特色發(fā)展之路——成為具有學軍元素的“科學高中”。學校傳承培養(yǎng)面向未來的“有德、有識、有才”領軍人才的“三有”目標，進一步實踐“全人教育”和“全球教育”，實施“具有求實精神和創(chuàng)新能力的自主學習”教育策略。杭州學軍中學紫金港校區(qū)自建校起，即秉承多元化的人才培養(yǎng)模式，既注重側重基礎、偏向科學人才的“科學高中”的定位，又適應時代高度科技化的特點，注重傾向于應用型的“科技”定位，以形成更為前沿、科學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制和學習氛圍，進一步提升學生的自主學習能力。學校的數(shù)字化場館、學科創(chuàng)新實驗室、選修課專用教室等具備了學習中心的一些特征。

一、自主學習“兩翼化”機制

提升學生的自主學習能力需要營造濃郁的氛圍。學校從豐富路徑和建設環(huán)境兩方面雙管齊下。

首先，專設拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)部門，以推動“科學高中”的特色發(fā)展。依托數(shù)學、物理、化學、生物、信息等五大學科競賽，分設主教練、骨干教練和教練助理，注重科研團隊的建設，形成具備梯度的科研層級。不同階段有不同的指導，不同層次的學生有不同的培養(yǎng)方式，給學生創(chuàng)建更好的自主學習氛圍。

其次，注重建設、更新學科環(huán)境，提供開展自主科研的硬件設施。杭州學軍中學紫金港校區(qū)的科學館，不僅設置了科學時光走廊，而且作為入門級的激發(fā)科研興趣的場地，還逐年更新各類先進的智能教室、學科實驗室和學科科學館等學科場館。比如化學先修競賽實驗室，已設置生化培養(yǎng)箱、電熱恒溫水浴鍋、臺式高速離心機、紫外可見分光光度計等多種儀器設備，能滿足學生在無機化學、有機化學、分析化學、大學先修課程實驗及化學競賽實驗的需求。此外，這些實驗室還體現(xiàn)了學校人文關懷的一面，除了一般中學內少見的高科技實驗設備，實驗室還設置了休息區(qū)，以供學生在長時間的實驗中可稍作休息，再繼續(xù)研究課題，呈現(xiàn)出一種“超前”的學習氛圍。目前，學校已建成物理、化學、生物3個數(shù)字化探究（先修）實驗室，3D空間、多媒體互動語言實驗室等7個數(shù)字化場館，4個學科創(chuàng)新實驗室以及14個選修課專用教室。

二、自主學習“資源庫”建設

提升學生的自主學習能力需要一定的資源支撐。設置各學科特色教室作為學科特色活動的場所，精品社團專設活動場所，持續(xù)進行相應特色課程的開發(fā)、實踐，這些都是資源支撐。比如高端實驗室專設實驗員，規(guī)范申報、使用、整理流程，方便學生向教練或指導教師提出申請，再通過實驗員完成實驗室預約使用流程。

此外，使用科技手段給學生提供更為方便的自學“資源庫”。學校完成科技更新以達成校區(qū)信息化建設，更新科技體驗室，建設機器人活動室，通過“云學園”中的“云錄播”和“空中課堂”強大的課堂情境模擬、圖像自動跟蹤切換、一鍵錄播存儲等功能，打造數(shù)字化的“優(yōu)質微課資源庫”等，給學生提供高精尖的科技發(fā)展特色道路。

更為關鍵的是，學校實施導師制和TEAM共建：學生作為主導者、實施者和撰寫者，在導師的引領下完成科學創(chuàng)新的課程設計，并基于必修，拓展選修，在教師所建構的必修型課程、拓展型課程、大學先修課程等三級課程的基礎之上，完成研究型課程，和教師的校本課程一起形成學校STEAM課程群、AC課程群、國際理解教育3C課程群、互聯(lián)網(wǎng)+課程群等八大特色課程群。這些課程群按學能梯度、知識深度從低到高形成系列，讓學生在作為開發(fā)者的同時，又具有根據(jù)自身情況進行選擇的空間，既有普適課程又有精英課程，為拔尖創(chuàng)新人才尋找研究興趣、走上創(chuàng)新之路提供多次選擇機會。同時，依托浙江大學的教育教學資源，不斷開發(fā)、完善創(chuàng)新型科學課程。學校力求讓每個學生都能學會選擇，找到適合自己的課程，進而都能在這里逐漸找到自己的定位和發(fā)展方向。這才是自主學習的核心要義，即學會選擇、學會堅持、學會研發(fā)、學會主導自己的學習生涯。因為人的終身學習、終身教育得以實現(xiàn)的最大前提是內驅力和自主性。如何引導學生體會學習的樂趣在于探索未知，在于更大可能地發(fā)揮自己的力量來完成個人抉擇，這都是教育中很重要的一環(huán)。自主學習，歸根到底是期望學生化被動為主動，從參與者變?yōu)橹鲗д?，兼具學習者和研發(fā)者身份，這就需要學校做好頂層設計，營建濃郁氛圍，充分實施引導功能。