古蘇嬋

摘? 要：筆者任教的中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)鎮(zhèn)南小學(xué)，是中山市陶藝特色實驗基地，也是廣東?。ㄌ账嚕┧囆g(shù)特色學(xué)校，師生深受學(xué)校陶文化的熏陶，喜歡陶藝，也習(xí)得陶藝作品制作的技能技巧。基于本校是中山市優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實驗學(xué)校，立足班級發(fā)展，筆者提煉出以“樂陶園”為班級主題文化的建設(shè)特色，開設(shè)富有陶藝特色的班級文化和活動課程，讓學(xué)生在陶藝創(chuàng)作中張揚個性，在賞陶、學(xué)陶、玩陶、樂陶和愛陶中熏陶心靈，有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生“善良健康、求真多藝、美德美才"的特質(zhì)品格。

關(guān)鍵詞：陶藝教育;班級主題文化;中華傳統(tǒng)文化;熏陶心靈

一、問題提出

杜威先生提出“教育即生活”，教育就是為學(xué)生打造班級文化生活環(huán)境，陶行知先生也曾提出“生活即教育”，啟示所有教育人要關(guān)注學(xué)生的班級生活，要在班級形成良好的生活方式和待人處事的態(tài)度，可見，班級主題文化，就是教給學(xué)生一種以班級圍繞主題培育、文化生活所形成的一種生存處事方式和人生價值觀念。

以學(xué)?！跋蛏屏⒚?求真育美 健體促美 修藝致美”的辦學(xué)理念和“陶藝教育”的辦學(xué)特色為指導(dǎo)思想，為響應(yīng)市、鎮(zhèn)開展“一校一品，一班一特”的班級主題文化建設(shè)活動，為加強學(xué)生愛校愛班意識，培養(yǎng)學(xué)生以實際行動愛護(hù)學(xué)校的陶香校園，筆者班開展“樂陶園”班級主題文化特色活動，通過多種手段和方式創(chuàng)設(shè)濃厚的陶藝氛圍，讓他們獲得陶瓷藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生通過陶藝實踐、陶藝鑒賞和陶藝創(chuàng)作等過程中能主動地學(xué)習(xí)和體驗，增強與人合作快樂的意識，從而達(dá)到以陶育德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和塑造健全人格，展現(xiàn)出“我愛陶香校園”的班級風(fēng)采。

二、調(diào)研規(guī)劃，構(gòu)建班級主題文化建設(shè)的目標(biāo)

自學(xué)校開展陶藝教育為辦學(xué)特色時，筆者任教的班級剛好是三年級，而創(chuàng)建陶藝特色班時是五年級，他們在過去的兩年對“陶泥”已經(jīng)有一定的認(rèn)識，也曾經(jīng)體驗過簡單的陶藝的實踐，所以這時就創(chuàng)建主題文化的特色班級，全面進(jìn)行調(diào)研規(guī)劃，確定建設(shè)內(nèi)容就是：一是創(chuàng)設(shè)濃厚的陶藝氛圍和興趣;二是開展豐富多彩的實踐活動。于是初步擬定其建設(shè)目標(biāo)如下：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：了解陶藝的基本知識，掌握制作方法，運用陶藝制作的多種方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)習(xí)陶藝到愛陶藝，再到愛“陶香校園”。

（二）情感目標(biāo)：學(xué)生在參與陶藝學(xué)習(xí)、制作、欣賞的同時，認(rèn)識和了解陶文化的發(fā)展過程，感受到陶文化的魅力、培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化和熱愛校園文化的意識，增強個人文化素養(yǎng)。

（三）能力目標(biāo)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作、學(xué)會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力，陶冶情操，完善人格，從而成為“陶香校園”優(yōu)秀學(xué)子，為校爭光。

陶藝班級文化的建設(shè)目標(biāo)和陶藝特色校園環(huán)境的熏陶，筆者在班級開展“樂陶園”主題文化活動通過對陶藝了解、欣賞和實踐等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛陶藝文化，熱愛藝術(shù)，熱愛學(xué)校，熱愛班級、熱愛同學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的潛能，學(xué)生能顯露自己的個性，實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的和諧發(fā)展，以因為自己是陶香校園的一份子而驕傲。

三、因地制宜，實施班級主題文化建設(shè)的策略

自從開展“樂陶園”班級主題文化活動起，學(xué)生們熱情高漲，打起十二分精神去參加每一個項目，還利用課余時間去收集資料，合作創(chuàng)作，有時還請教專業(yè)陶藝?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，凸顯出一批批愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)作的積極分子。作為班主任，筆者也與他們一起學(xué)習(xí)，一起體驗，一起創(chuàng)作，充分體驗著成功的喜悅和快樂，整個班級形成了積極而有活力的氣氛，也有了良好的濃厚藝術(shù)氛圍，更增強了對陶香校園的一種摯愛，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境特別關(guān)鍵。于是實施以下幾種有效的建設(shè)策略。

（一）創(chuàng)建陶藝特色文化，營造班級環(huán)境文化

班級環(huán)境是營造班級主題文化的氛圍，通過班級環(huán)境文化使學(xué)生的生活是具體的、豐富多彩的，由此，班主任要創(chuàng)設(shè)陶藝特色引領(lǐng)班級主題文化的環(huán)境價值，如：（1）開辟“樂陶園”的教室一角，用于學(xué)生進(jìn)行問題探討、交流心得和總結(jié)經(jīng)驗;（2）發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)搜索陶藝相關(guān)的資料信息，將搜集到的資料和圖片動手去設(shè)計手抄報、板報和墻報，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提供了學(xué)生設(shè)計、選材和寫作的舞臺;（3）建設(shè)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生把自己最喜愛的“陶藝”書籍貢獻(xiàn)出來在班級建立“陶藝”圖書角，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，增強與他人分享和交流。

（二）開展陶藝融合課程，調(diào)動班級自主積極性

陶藝可以融合于其他學(xué)科，如利用班會課或隊會課開展“陶藝”為內(nèi)容的主題班會，鼓勵學(xué)生盡可能挖掘身邊的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的表現(xiàn)力和應(yīng)變能力;可以開展豐富多彩的評比和競賽活動，開展“陶文化故事”演講比賽和“陶藝知識競賽”的主題活動;除此之外，還可以開展興趣小組活動或者親子活動，讓陶藝實踐活動能夠定期舉行，偶爾可以開展親子體驗活動，讓家長與孩子一起體驗，體驗親子的快樂，學(xué)會與家長的溝通的能力。

學(xué)生陶藝各方面的提升得到了老師的肯定就激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，于是他們盡力組織自己的語言，剛開始交流時還有的同學(xué)畏畏縮縮，但是到后來連膽子很小的同學(xué)也都能大膽的去表達(dá)，并且在同學(xué)和老師的掌聲中增強了自信心。

（三）開發(fā)陶藝成果比賽，增強班級團隊與個人的榮譽感

一個班級文化的最高層次是班集體的團結(jié)凝聚力，成果比賽是增強班集體榮譽感的直接方式。于是開展優(yōu)秀陶藝作品在校園里展示活動，如在校園的一些角落掛一些自己班級優(yōu)秀的作品或者舉辦班級的陶藝作品展示，給一些有藝術(shù)天賦的學(xué)生一個展示自己的機會，也給全校師生一個學(xué)習(xí)的機會。除此之外，還定期開展以下系列活動：（1）開展各種陶藝制作設(shè)計大賽;（2）開一次主題班會課《知陶，樂陶，愛陶》;（3）上一節(jié)陶藝制作的實踐課;（4）出一期陶藝黑板報和班級樂陶園專欄（在校園文化欄）;（5）開一次陶藝知識交流會;（6）看一本陶藝知識書刊;（6）開設(shè)一次陶藝手抄報設(shè)計競賽活動;（7）制作一些漂亮的陶藝作品;（8）評選若干個“陶藝之星”等等，這些比賽能以文化人，潛移默化地增強班級團隊及個人的成就感和榮耀感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛班愛校愛家的生活情感。

四、行之有效，彰顯班級主題文化建設(shè)的風(fēng)采

自“樂陶園”班級主題文化活動開展后，班級學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣很高，感覺藝術(shù)的門檻大大地降低了，在他們的作品中，只要賞心悅目，一只隨意捏制的碗，一個裝水的大甕，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品，這些作品無所謂的對錯，只有風(fēng)格、意義上的不同。正因為這樣同學(xué)們得到的往往是肯定，體驗到了成功的喜悅，于是更加愿意開闊思維，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成良性循環(huán)。

通過開展“樂陶園”主題文化活動，學(xué)生不僅了解陶文化，熏陶了藝術(shù)，掌握了陶藝制作的一般技巧;通過經(jīng)常動手引發(fā)動腦的習(xí)慣，促進(jìn)孩子手部骨骼發(fā)育和精細(xì)動作的協(xié)調(diào)，開闊了思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。同時，還借學(xué)生對陶藝制作濃厚的興趣和成就，培養(yǎng)學(xué)生靜心的習(xí)慣，然后擴散到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能靜心思考問題，有助于學(xué)習(xí)成績的提高，從而讓學(xué)生形成一種獨特的優(yōu)秀品質(zhì)。

由此可見，三年來的“樂陶園”班級主題文化建設(shè)開展得有條有序，學(xué)生在思想上和行動上都有很大的進(jìn)步，讓參與班級主題文化的教育人都明白：陶香校園是學(xué)生成長的搖籃，以陶藝教育為辦學(xué)特色傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育途徑之一。以陶育人品、以陶道人生、以陶創(chuàng)未來，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦，寓教于樂，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓每一位學(xué)生都愛上“陶香校園”，為“陶香校園”的建設(shè)做出自己最大的努力，并成為一名“善良健康、求真多藝、美德美才”優(yōu)秀學(xué)子。

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