曹小贊

摘? 要：在小學(xué)音樂(lè)課堂，教師通過(guò)開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)綜合能力。因此，通過(guò)進(jìn)一步分析節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，總結(jié)了提高音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練水平的途徑，希望分析能加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;策略

節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制定更加完善的訓(xùn)練方案，從而激發(fā)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練熱情，有效的幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從多方面探索提高音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練水平的對(duì)策。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏在音樂(lè)中能夠發(fā)揮十分重要的作用，也是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練的方式來(lái)突破原本的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在更為自主的環(huán)境中，運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏，從而感受到音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力，提高對(duì)節(jié)奏的把握和控制技能。強(qiáng)化節(jié)奏練習(xí)能夠明顯優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，韻律和節(jié)奏可作為表現(xiàn)音樂(lè)魅力的重要形式，同時(shí)還可從情感角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴。加強(qiáng)節(jié)奏方面的訓(xùn)練能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，節(jié)奏以動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)個(gè)體情感進(jìn)行抒發(fā)。在實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合具體的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)節(jié)奏，并依據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)情感，從而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）運(yùn)用律動(dòng)游戲法

小學(xué)生具有明顯的好動(dòng)性格，尤其低學(xué)段的學(xué)生在該方面表現(xiàn)更為明顯，如果教師可將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的上述特征結(jié)合實(shí)施，則會(huì)獲得更為理想的教學(xué)效果。

1.簡(jiǎn)單的律動(dòng)游戲

教師可在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的節(jié)奏卡片，每個(gè)節(jié)奏型對(duì)應(yīng)相應(yīng)的動(dòng)作。如“X-”便可由跺腳表示，“X X”可用拍手表示等。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可隨機(jī)抽取卡片，按照順序排列出來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏來(lái)實(shí)施相應(yīng)的動(dòng)作。在實(shí)施上述游戲活動(dòng)時(shí)，教師還可臨時(shí)將卡片的順序進(jìn)行調(diào)換，這樣更增加了游戲的豐富性和難度系數(shù)。簡(jiǎn)單的游戲形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏特征，體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。

2.復(fù)雜的節(jié)奏律動(dòng)

與低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)相比，高年級(jí)的學(xué)生在協(xié)調(diào)性和理解能力方面的水平更高。因此教師可嘗試開(kāi)展相對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏律動(dòng)活動(dòng)，如X 0 X│X X X│X X X│X-│，用動(dòng)作表示為拍手點(diǎn)頭拍手，拍腿拍腿拍手跺腳拍腿拍腿拍手，這種復(fù)雜程度更高的律動(dòng)，教師可倡導(dǎo)學(xué)生以照鏡子的方式先自主訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范后，便可讓學(xué)生重復(fù)教師的動(dòng)作。學(xué)生間也可相互對(duì)照練習(xí)，由一位學(xué)生演示動(dòng)作，另一位學(xué)生模仿完成。為了進(jìn)一步提高游戲的難度，教師還可指導(dǎo)學(xué)生以接龍的形式繼續(xù)練習(xí)。具體可讓學(xué)生圍成圈，第一位學(xué)生完成動(dòng)作后，由旁邊的學(xué)生繼續(xù)模仿完成，這樣依次練習(xí)，如果哪位學(xué)生的動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤，便需接受小懲罰。上述游戲形式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以律動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏的規(guī)律，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

（二）利用聽(tīng)覺(jué)感知節(jié)奏

小學(xué)生可發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)功能來(lái)對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)，為促使學(xué)生形成更為穩(wěn)定的節(jié)奏感，教師可重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能來(lái)開(kāi)展節(jié)奏練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中隱含的節(jié)奏。此外教師還可拓展教學(xué)空間，將課堂移至大自然中，促使學(xué)生能夠近距離接觸自然環(huán)境。此后教師讓學(xué)生閉眼，通過(guò)發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)功能來(lái)感受大自然中的聲音。如教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取水流聲、鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)吹草地的聲音等。學(xué)生能夠真實(shí)感受到自然中的節(jié)奏和聲音，明確辨析聲音的快慢、高低等特征，這樣學(xué)生便可更深層次地理解音樂(lè)的節(jié)奏。教師通過(guò)開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)來(lái)向?qū)W生潛在滲透學(xué)科知識(shí)，獲得更為理想的教學(xué)效果。

（三）利用樂(lè)器伴奏，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)節(jié)奏

樂(lè)器所表現(xiàn)出的節(jié)奏更能夠引發(fā)學(xué)生形成情感共鳴，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)感。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)樂(lè)器來(lái)完成伴奏，如運(yùn)用小鼓、三角鐵等來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏效果。教師還可指導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)器的使用方法，運(yùn)用圖譜輔助學(xué)生來(lái)完成節(jié)奏方面的訓(xùn)練，這樣便可有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，還可鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏，運(yùn)用不同的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行合奏，演繹出不同的音樂(lè)節(jié)奏，或者為既定的兒歌作品伴奏，這樣不但能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的演奏技巧，更深層次地把握節(jié)奏的規(guī)律，體驗(yàn)到音樂(lè)作品的魅力。

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，探索了開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的有效對(duì)策，作為音樂(lè)教師，應(yīng)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要重視結(jié)合音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，從而不斷提高音樂(lè)教學(xué)有效性。

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