張靜

摘要：繪本類圖書既具有美學價值又具有文學價值，并且在教育中也發(fā)揮著多種價值和作用。本文研究了小班兒童繪本閱讀中的常見問題，并提出相應的解決方案，以提高教師的專業(yè)能力的提升，促進繪本教學的有效開展，提高小班兒童繪本的閱讀能力，促進閱讀興趣的養(yǎng)成。本文基于對教師繪本教學和兒童繪本閱讀的觀察，以及和老師、小朋友、家長的溝通。總結出幼兒繪本閱讀中存在的主要問題，并從教師、家長、幼兒園等幾個方面進行原因分析，找到主要影響因素。在此基礎上，進一步提出對應的激勵措施，以達到提升幼兒繪本閱讀能力的目的。

關鍵詞：幼兒;繪本閱讀;激勵措施;閱讀習慣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-334

小班幼兒的繪本閱讀教育是學前教育的重要內容之一，特別是在“全民閱讀”和“大漢語”時代的到來之際，對幼兒園的繪本閱讀教學也提出了新的更高的要求。 一本好的繪本可以采用精心設計的布局和生動的主體形象，讓幼兒們只看圖片就能知道主要的繪本的主要內容。

一、小班幼兒繪本閱讀的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

閱讀過程是一項艱苦的腦力勞動過程，只有在對繪本保持良好閱讀興趣的情況下，幼兒才會主動閱讀。繪本的表達形式多樣且有趣，非常適合幼兒的認知特征和閱讀需求。 教師可以利用繪本作為載體，指導小班兒童閱讀繪本，使孩子們充分體驗閱讀的樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)孩子對閱讀的濃厚興趣，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣打下基礎。閱讀興趣的培養(yǎng)還要家長的大力配合，家長要在家里營造閱讀的氛圍，為孩子閱讀創(chuàng)造好足夠的外在環(huán)境，讓孩子多看繪本，并對他們對里面的內容進行解釋，提升孩子的閱讀興趣。在教師和家長的共同努力下，從小提升孩子的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

針對小班幼兒的實際情況，需要培養(yǎng)他們的閱讀習慣。讓他們能夠形成專心致志閱讀的習慣，能夠對文字產(chǎn)生深厚的興趣，進而不自覺的掌握閱讀的方法，漸漸的培養(yǎng)了自己的閱讀能力。通過閱讀繪本，可以幫助幼兒閱讀能力的養(yǎng)成和提升，能夠極大的提升他們閱讀繪本的時間，培養(yǎng)了他們對文字和圖畫的敏感性。

（三）培養(yǎng)幼兒閱讀能力

幼兒喜歡觀察和探索新事物，并且對未知事物非常感興趣。 繪本中的圖片包含大量信息，通過老師的指導來幫助幼兒充分理解圖片，并提高他們的圖片閱讀能力。 通過表達圖畫書的閱讀內容，可以鍛煉幼兒的語言表達能力，豐富他們的詞匯量，并提高掌握書面語言的能力。

二、小班幼兒圖繪本閱讀中存在的主要問題

（一）教師方面存在問題

通過和教師的接觸，了解到大多數(shù)教師對繪本教學持積極的態(tài)度。他們一致認為，教師進行的繪本教學活動有助于促進教師自身的學習和專業(yè)發(fā)展。

同時，由于幼兒園教師自身的敬業(yè)精神的影響，由于精力和時間的限制，教師對繪本教學的重視還不夠。當幼兒園的教學和研究培訓不夠充分時，他們缺乏一定的教師使命感，也不希望通過在線平臺和人際關系挖掘與繪本教學有關的專業(yè)知識，以提高自己的教學技能。

（二）家長方面存在問題

由于父母對幼兒園的期望過高，他們希望幼兒園可以培養(yǎng)道德，智力，體育和藝術全面發(fā)展的孩子，并特別注意他們的智力的培養(yǎng)。 幼兒園在父母態(tài)度的強迫下，盲目地迎合了父母的不合理需求，沒有從兒童的長遠發(fā)展目標出發(fā)，使幼兒繪本教學向著重點發(fā)展的方向發(fā)展。偏離了讓父母參與合作管理。

另外，父母對幼兒的繪本閱讀的支持還不夠強，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由于幼兒園的繪本數(shù)量有限，而優(yōu)秀繪本的價格昂貴。所以，家長在教學活動之前請家長合作提供一些圖畫書，但是當父母執(zhí)行時，他們要么沒有提供，要么與老師要求的圖畫書不匹配。其次，作為每節(jié)課結束后的延伸部分，老師將分配相關的繪本閱讀作業(yè)，以供家長和孩子一起閱讀。但是，由于父母的教育理念存在偏差，他們認為孩子的學習應該由老師負責，導致家庭教育無法對繪本閱讀提供良好的效果。

（三）幼兒園方面存在問題

根據(jù)調查，無論是讀書角，還是圖書館，其收藏的繪本數(shù)量有限。幼兒園繪本教學的管理也存在許多不足之處。它主要體現(xiàn)在三個方面：首先，繪本教學管理的概念落后。幼兒園的負責人主要將是否達到教學目標作為唯一的評估標準，而沒有綜合考慮孩子身心發(fā)展的實際情況。其次，管理體系不健全。繪本教學的階段管理目標設定不明確，實施教學計劃時教師的思想不明確。第三，管理人員的專業(yè)性不夠。對于繪本教學的觀念，幼兒園的有些管理人員還不是很了解，不能準確的評估繪本教學的成果。

三、改進小班幼兒繪本閱讀的激勵措施

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素質的提高與繪本教學中教師專業(yè)觀念的更新息息相關。 教師必須認識到繪本的審美價值，利用視覺刺激吸引兒童專心閱讀，提高審美情趣，培養(yǎng)對美的理解和欣賞。 還需要意識到，繪本教學不僅是為了在課堂上為孩子們進行教學活動，而且是對孩子的教學方式和方法的更深刻理解，這極大的改變了傳統(tǒng)的繪本教學觀念，不僅要在教室里進行繪本教學，還應在課外進行補充閱讀。

有兩種方法可以提高教師的專業(yè)技能。 首先，通過對教學研究專家和教學骨干的培訓，提高自身的教學技能，不僅要提高理論知識基礎，還要提高實踐能力。 在繪本教學過程中使用了游戲和老師的藝術素質等方面的推廣活動。 其次，老師總結并分析每本繪本特點，梳理教學要點，總結經(jīng)驗，并不斷完善和發(fā)展。 如運用表演閱讀法，細節(jié)閱讀法等，并與其他老師討論，共同學習和提高，從而更好地指導實踐教學。

（二）增進家長的配合力度

父母在與老師合作教圖畫書的過程中，首先需要達成共同的教育目標。 家庭和幼兒園共同為兒童服務，出發(fā)點是促進兒童身心健康的全面發(fā)展。 因此，兩者是合作的雙方，并沒有從屬關系。只有雙方共同努力，相互信任，一起為幼兒的閱讀能力提升作出貢獻。

家庭教育是父母與幼兒園合作實現(xiàn)家園共育的重要方面。 首先，父母需要在家庭中營造一種親子圖畫書閱讀的氛圍，使孩子們愛上繪本閱讀，并培養(yǎng)對繪本閱讀的熱愛。 第二，家庭教育資源應該投入到教學中。 例如，向幼兒園提供優(yōu)秀的繪本作品將使教師的繪本材料更加豐富多彩，而父母自己提供的繪本材料更符合孩子的興趣需求，也將確保課堂教學質量更好。

（三）完善幼兒園支持系統(tǒng)

幼兒園支持系統(tǒng)的創(chuàng)建主要需要考慮以下三個方面。 首先，必須在幼兒園內部形成良好的學習繪本教學的氛圍，讓每一位老師融入其中。 其次，需要構建一個完善的“硬件”基礎。 這就要求幼兒園提供大量的繪本，不僅要增加繪本的“數(shù)量”，而且要提高繪本的“質量”。 第三，優(yōu)化繪本的資源配置。 通過信息技術為教師提供在線繪本閱讀材料的共享平臺。 例如，利用微博，微信，QQ等網(wǎng)絡平臺，進行在線查看和下載，使更多的老師可以參與資源共享。

改進繪本課程的開發(fā)方式。幼兒園負責人可以在外部聘請理論專家，教學專家，父母等，與教學一線的教師一起成立一個教研組織，專門負責繪本教學課程的開發(fā)，和評審，實施等。并根據(jù)實際的教學效果，不斷的改進相關教學內容，是課程不斷的完善，通過集體的智慧和力量，使得繪本教學水平得到不斷的提升。

四、結語

在幼兒園對小班兒童進行繪本閱讀教學，能夠促進小班兒童閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力和閱讀習慣的養(yǎng)成，已經(jīng)逐漸成為幼兒教育中的關鍵因素。本文立足于小班幼兒繪本閱讀中出現(xiàn)的常見問題，通過對幼兒園老師、家長的了解以及對繪本閱讀教學過程的觀察。總結了小班幼兒繪本閱讀存在的常見問題為：教師對繪本教學重要性的認識、自身的教學水平不足;家長對小班幼兒繪本教學的支持不夠;幼兒園對小班幼兒繪本閱讀的投入和教學管理有待提高。針對這些方面的問題，提出來了提升教師的專業(yè)素質，增進家長的配合力度，完善幼兒園支持系統(tǒng)的解決措施。本文的研究對小班兒童的繪本閱讀能力和促進閱讀興趣的培養(yǎng)有積極的作用。

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