張翔翀

摘要：自實行課隨班就讀以來，大多數(shù)殘疾兒童的入學(xué)困難都得到了有效解決。因此，封閉的特殊教育已經(jīng)開放。越來越多的人開始關(guān)注這一特殊群體，逐漸認(rèn)識到特殊教育的重要性，標(biāo)志著社會文明的進(jìn)步和發(fā)展。然而，由于學(xué)生的心理敏銳度和對事物的敏感度較低，其學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效率和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童，并且在心理上缺乏對自己的認(rèn)識和追求，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動性較差。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，需要教師進(jìn)行深入的研究和積極的探討，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助其更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者對小學(xué)語文隨班就讀生學(xué)習(xí)有效性提升策略進(jìn)行了研究，提出了以下觀點，僅供參考。

關(guān)鍵詞：隨班就讀生;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)有效性

前言：

眾所周知，小學(xué)語文是整個小學(xué)教育體系中不可缺少的科目，也是對學(xué)生有很大影響的一個非常重要的基礎(chǔ)科目。學(xué)生的日常生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語言知識的運用，學(xué)好一門語言是學(xué)習(xí)其他學(xué)問的好方法。在傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)中，教師過分重視語文教學(xué)的進(jìn)步，沒有真正研究學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法深入理解語文的抽象內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力低下，教學(xué)效率低下。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以愛心闡述教育的本質(zhì)，更多關(guān)注學(xué)生在班級中的需要，積極采取各種有效的策略，提高學(xué)習(xí)效果。

一、用心關(guān)注隨班就讀生

通過對同班同學(xué)的課堂氣氛的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與教師的關(guān)注程度呈正相關(guān)。教師情感直接影響學(xué)生的情感意志，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的主要因素。由此可以看出，教師的批評、表揚、理解和幫助學(xué)生的行為將成為學(xué)生改變態(tài)度、提高學(xué)習(xí)效率的因素。因此，教師應(yīng)該更加耐心和理解學(xué)生在課堂上，靜靜地等待花兒，當(dāng)時間將充滿芬芳。此外，教師應(yīng)更多地關(guān)注隨班學(xué)生的內(nèi)在需求，及時為需要幫助的學(xué)生提供指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們愿意接受教師和語言課程。

例如，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽講，老師應(yīng)該主動與其交談，了解學(xué)生的實際情況，通過有效的交流教師可以學(xué)習(xí)積極性低的根源，如：教學(xué)速度快、教學(xué)內(nèi)容太枯燥、難以理解等。只有了解同班同學(xué)學(xué)習(xí)效果差的原因，才能采取一系列行之有效的措施來改變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果老師太急于求成，看到學(xué)生成績低下，上課還不認(rèn)真聽講，不直接批評或訓(xùn)斥學(xué)生，只會給學(xué)生帶來打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得更加自卑和內(nèi)向，后期的教學(xué)也會受到嚴(yán)重影響。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，用愛心闡述教育的本質(zhì)，充分尊重和理解學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和信心，讓學(xué)生在老師的關(guān)懷和期望下迅速成長。

二、堅持科學(xué)的教育方法

隨班就讀生學(xué)生在感知能力方面有一些限制。在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)涂鴉、亂動學(xué)習(xí)工具、看書、頭昏眼花、心不在焉等學(xué)習(xí)無效行為，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。如果教師仍然采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法來灌輸和傳授漢語知識，不僅難以增加學(xué)生在課堂上的活力，而且會增加其在語言知識學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生抗拒情緒，削弱語文課堂教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)特點，運用科學(xué)的教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)移學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中感受到語言的魅力，享受語言和文學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與教師安排的教學(xué)活動，逐步提高和發(fā)展學(xué)習(xí)效果。

（一）使用趣味教學(xué)的方式

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實現(xiàn)讀寫能力等語言學(xué)習(xí)的根本。提高學(xué)生在課堂上的語言學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。如果連基本的漢字都不懂，又怎么能消除閱讀和寫作的障礙呢？因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為采用有趣的教學(xué)方法，堅持直觀性和趣味性原則，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握更多漢字，提高其讀寫能力和學(xué)習(xí)水平。

以“田園四季歌”讀寫教學(xué)為例，準(zhǔn)確拼讀，寫出“春、夏、秋、冬、”是本部分的主要教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以利用多媒體的音響效果為學(xué)生演奏《四季歌》。音樂具有鎮(zhèn)靜、注意的作用，將日本民歌引入到學(xué)生的以下教學(xué)內(nèi)容中，能吸引學(xué)生在課堂上的注意力和興趣，使學(xué)生樂于參與文化活動。然后，老師利用多媒體向?qū)W生展示他們在課堂上需要掌握的新單詞，并將這些單詞與生動的圖片相匹配，同時積極討論怎樣才能快速記下這些詞匯。使學(xué)生能夠自主探索和學(xué)習(xí)，能有效激活課堂氣氛，使每個學(xué)生積極參與到思維的教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們快速寫下這些新詞。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“叫號游戲”，鞏固課堂內(nèi)容，老師將制作春夏秋冬四季的頭飾給學(xué)生，讀到相應(yīng)的季節(jié)，相應(yīng)地道具學(xué)生也要站起來。通過游戲的形式來加深學(xué)生對新詞的理解和記憶，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以把重點放在整個教學(xué)內(nèi)容上，收獲更多的知識性內(nèi)容，從而提高和發(fā)展能力。

（二）使用情境教學(xué)方法

小學(xué)語文學(xué)習(xí)作為一種語言知識，需要經(jīng)過長期積累才能掌握更多的知識內(nèi)容，而掌握語文知識最直接、最有效的途徑是閱讀，但小學(xué)語文課程教材題材不同，課文長度也不多，涉及知識的不同方面，議論文、著述、散文形式不在少數(shù)。對于學(xué)生來說，從這些復(fù)雜的表情和主題中很難挖掘出人物的精神和性格特征。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中必須有效地運用“抽象的形象和復(fù)雜的簡單性”，以提高學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生在現(xiàn)實場景中學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

隨堂就讀生具有特殊的地位，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為和痛苦是復(fù)雜的。因此，教師應(yīng)該開展愛心教育，更多關(guān)注學(xué)生自身的因素，分析總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因，并采取適合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)程度的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其語言學(xué)習(xí)效果，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效地提高。

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