釧助清

摘要：近年來，隨著中國教育改革的不斷深入，高中階段的教學(xué)要求也有了新的內(nèi)容，那就是要重視學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)。因此，為了可以完成這一教學(xué)要求，分組分層教學(xué)法這一新型的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入了高中階段的數(shù)學(xué)課堂，給高中階段的數(shù)學(xué)課堂帶來了非常多的益處。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)探討提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);分組分層教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-222

引言

高中數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之前階段接觸和學(xué)習(xí)的知識相比較為抽象，而且隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷加快，學(xué)生只會更加無法理解和掌握高中數(shù)學(xué)相關(guān)重難點(diǎn)知識。為了確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合情況和課程教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用分組分層教學(xué)方法，并在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮分組分層教學(xué)的積極作用，充分遵循“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，并采用科學(xué)有效的方法大力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、分組分層教學(xué)重要意義

通過分析在課程變革中數(shù)學(xué)這門科學(xué)的一些重要變化，發(fā)現(xiàn)在新課改數(shù)學(xué)學(xué)科的壓力減弱之后，學(xué)生和家長仍舊不敢對于數(shù)學(xué)掉以輕心。如果問班級同學(xué)“課后在哪門科目學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力最多？”那么答案一定是“數(shù)學(xué)”。如今新課改的指導(dǎo)思想，中央教育的基本任務(wù)———“立德樹人”正在穩(wěn)步推進(jìn)。但是如何才能全面實(shí)現(xiàn)這個任務(wù)，值得我們?nèi)w教育行業(yè)的人員思考，換句話說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科最終能夠給學(xué)生帶來什么改變，孩子們一旦進(jìn)入社會，那么最終留給他們的就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。提出分組分層教學(xué)方法，在最大程度上契合學(xué)生發(fā)展方向，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。

二、基于分組分層教學(xué)法的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）基于分組分層教學(xué)法設(shè)置課堂問題

在高中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)有了很大的差異，而且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等也都存在著非常大的不同。因此，教師在設(shè)置課堂問題時，也應(yīng)該重視問題的層次劃分，將問題與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以此來確保問題劃分的合理性。這樣一來回答問題就不再是好學(xué)生的特權(quán)，其他層次的學(xué)生也可以參與到答題中，而且學(xué)生在回答問題時也會更加輕松，不會感受到太大的壓力，這有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀這一層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些難度較大，且需要學(xué)生發(fā)散思維的課堂問題，以此來幫助學(xué)生開放他們的思維能力，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。對于學(xué)習(xí)中等這一層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些難度適中，比較有突破性的課堂問題，以此來幫助這一層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。對于學(xué)習(xí)困難這一層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，以此來幫助這一層次的學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視學(xué)生應(yīng)用能力

在10年前的數(shù)學(xué)高考中，數(shù)學(xué)題目的主題很簡單，一個詞對應(yīng)一個數(shù)學(xué)概念，一道題涉及一個知識點(diǎn)?，F(xiàn)如今，一些數(shù)學(xué)問題仍然是這樣的考查方式，但是由于在教育中實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新的理念不斷發(fā)展，與數(shù)學(xué)試題相互融合，一些試題的背景也隨之增加，對于學(xué)生而言，增加了一定的難度。這種出題方式的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。這就要求教師要在教學(xué)中注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和重視，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)透、學(xué)精、學(xué)活，能夠透過題目的表象看透本質(zhì)，并且利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。對此，一方面，教師在教學(xué)過程中要順應(yīng)數(shù)學(xué)考試的改革趨勢，加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀題干能力、數(shù)學(xué)分析理解能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考場中面對各種情景下的數(shù)學(xué)題目迅速摸透本質(zhì)，進(jìn)一步解決問題;另一方面，面對試題開放性的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能再通過讓學(xué)生大量練習(xí)來不斷加強(qiáng)記憶，解決某一類型的習(xí)題，要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)解題能力。從這個意義上來說在分組分層教學(xué)中要更注重學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）分組分層合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

首先根據(jù)綜合情況明確學(xué)生的分類層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該充分學(xué)生的個體差異性，尤其教師應(yīng)當(dāng)杜絕區(qū)別對待學(xué)生的不良行為，并端正自己的態(tài)度，保持一定的公平公正。教師需要對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究和分析，將重難點(diǎn)知識和基礎(chǔ)性知識進(jìn)行明確劃分，根據(jù)不同層次學(xué)生的綜合情況制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，同時需要針對不同的教學(xué)目標(biāo)明確指出難、易、中三個梯度，分別對應(yīng)著優(yōu)等生、學(xué)困生和中等生，對于基礎(chǔ)知識較為薄弱且學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定較為簡單的目標(biāo)，對于優(yōu)等生而言應(yīng)當(dāng)制定難度較大的目標(biāo)，而中等生需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，使該層次學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。另外需要注意的是應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的自尊心，也就是不需要將具體的分層情況進(jìn)行公開展示，教師只需要清楚知道具體的分層教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際分層計劃就行。

結(jié)束語

綜上所述，作為數(shù)學(xué)教育工作者，在當(dāng)下的教育環(huán)境下，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂上分組分層教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等具體素養(yǎng)，確保學(xué)生在分組分層的教學(xué)方式下得到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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