刁亞莎

摘要：《新課標(biāo)》英語教學(xué)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，要使學(xué)生樂于運(yùn)用所學(xué)的英語，教師就要采用最佳方法讓學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);設(shè)計(jì);有效性 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-444

“作業(yè)”，是指教師給學(xué)生布置的功課，是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法。英語學(xué)科與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，在學(xué)習(xí)方式、方法和要求上也有別于我們的母語。因此，聽、說、讀、寫成為了英語作業(yè)布置的核心目的。那么，作業(yè)的有效性就成為了一個(gè)非常重要的問題。有的教師由于不知道該怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)，不懂布置作業(yè)的藝術(shù)，出現(xiàn)了一些無效作業(yè)。在我們提倡給學(xué)生減負(fù)的時(shí)候，精簡(jiǎn)作業(yè)其實(shí)就是給學(xué)生減負(fù)的重點(diǎn)。那么如何做到即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)呢？下面我來談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、作業(yè)形式多元化

英語教學(xué)中，作業(yè)的內(nèi)容不能布置地太單一，不能老是抄單詞，背課文，做試卷等。作業(yè)的布置應(yīng)該多元化一些，要充分考慮到聽、說、讀、寫這四個(gè)方面。

（一）布置開放作業(yè)

布置作業(yè)的目的，就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)，解決問題，形成解決問題的能力。英語作業(yè)不應(yīng)該僅限于抄單詞，背課文，做試卷，教師可以從機(jī)械作業(yè)延伸到自主性、開放性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

我每節(jié)課的課前三分鐘，都是給學(xué)生作duty report的自主時(shí)間。每天提前安排一個(gè)學(xué)生，讓他準(zhǔn)備自己愛說的、想說的話題。課堂上給三分鐘讓他表演，并讓他當(dāng)小老師教學(xué)生學(xué)習(xí)他演講里的有趣的新單詞和句子等，他也可以向其他學(xué)生提問，與學(xué)生互動(dòng)，考察其他學(xué)生是否有認(rèn)真聽他的演講。學(xué)生往往不想在全班同學(xué)面前丟了面子，因此都會(huì)認(rèn)真去準(zhǔn)備，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的語境中學(xué)到了知識(shí)。

（二）布置口頭作業(yè)

作業(yè)可以有口頭作業(yè)，也可以有書面作業(yè)。班上大部分學(xué)生口語不好，讀一個(gè)句子或一篇課文，結(jié)結(jié)巴巴，單詞讀不對(duì)，語調(diào)也不對(duì)。課堂上叫學(xué)生兩人練習(xí)對(duì)話或小組練習(xí)時(shí)，支支吾吾，沒有語感，甚至不知道怎么表達(dá)。因此在課后多布置口頭作業(yè)，比如讀課文，編對(duì)話，講故事等等，讓這些不敢于開口的學(xué)生有開口的機(jī)會(huì)，練習(xí)口語，拒絕啞巴英語，提高他們的口語表達(dá)能力。

編排情景短劇也是一個(gè)很好的練習(xí)口語的方法，同時(shí)還有利于培養(yǎng)團(tuán)體合作的能力，形成生生互動(dòng)的氛圍。在八下《The Little Match Girl》這一部分，我讓學(xué)生分小組自己寫劇本并分配角色，表演賣火柴的小女孩。學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，遇到不會(huì)表達(dá)地單詞或句子主動(dòng)向我請(qǐng)教。他們抽課余時(shí)間排練，表演效果非常好。

（三）布置反復(fù)性作業(yè)

什么是反復(fù)性作業(yè)？就是在課堂上講過、呈現(xiàn)過，再在作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)。英語中一些語言知識(shí)點(diǎn)非常重要，也是考試中的高頻考點(diǎn)，在課堂上老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些語言知識(shí)點(diǎn)，會(huì)舉例、造句，在習(xí)題中練習(xí)等等，課上的時(shí)間畢竟有限，因此在課后也會(huì)再做些經(jīng)典的習(xí)題，以達(dá)到鞏固加深印象的目的。這樣既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)也給差生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有個(gè)吸收融匯的過程。上課時(shí)由于時(shí)間有限，不可能抽到每位同學(xué)回答問題，通過批改課后的習(xí)題，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，便于調(diào)整第二天的教學(xué)。

我在課堂上呈現(xiàn)的習(xí)題多采用學(xué)生手上的同步學(xué)案，這樣學(xué)生在課后做習(xí)題時(shí)也會(huì)減少難度，增加學(xué)習(xí)的信心。我通常為了提高學(xué)習(xí)的信心，會(huì)在課堂上把學(xué)生作業(yè)中的一部分難題先呈現(xiàn)出來，不讓他們因?yàn)殡y題而不去認(rèn)真完成，同時(shí)對(duì)于學(xué)生常錯(cuò)的題還會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生再做。反復(fù)的呈現(xiàn)這些題目，就能達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。

在講到八下Unit8Topic2SectionB的兩個(gè)重點(diǎn)句型“It is+adj.+for sb.+to do sth.”和“It is+adj.+that.....”。在課上，我先讓學(xué)生觀察兩個(gè)例句，再仿照例句分別用這兩個(gè)句型表達(dá)圖片1。我抽了最差的2名學(xué)生表達(dá)，結(jié)果都錯(cuò)了。我請(qǐng)其他學(xué)生給他們糾錯(cuò)，并教他們?cè)鯓尤ケ磉_(dá)。通過反復(fù)的練習(xí)可以幫助學(xué)生舉一反三，真正做到知識(shí)的鞏固。

（四）布置記憶性作業(yè)

英語是語言學(xué)科，肯定有單詞、短語、句子，要聽寫單詞、默寫單詞句子，要背課文，但是背單詞和課文是可以有方法的，不能機(jī)械，死記硬背。背誦可以以讓學(xué)生通過句子去理解詞或短語的用法，去模仿造出新的句子。首先，精簡(jiǎn)背誦的內(nèi)容，背誦默寫高頻率詞和句型，而且運(yùn)用知識(shí)永遠(yuǎn)都比死記硬背要好，在背誦默寫完單詞后學(xué)生很容易遺忘，所以要多提供使用單詞的機(jī)會(huì)，如說故事，練對(duì)話等等。讓學(xué)生高頻率的使用單詞，從而做到真正的掌握單詞詞組和句型。

二、優(yōu)化英語作業(yè)

（一）作業(yè)的內(nèi)容要適量，難度要適宜

作業(yè)的內(nèi)容不能太多，我覺得寫的作業(yè)以10分鐘到15分鐘為宜，然后再布置5分鐘的口頭作業(yè)?？偟臅r(shí)間控制在25分鐘以內(nèi)，內(nèi)容太多，學(xué)生嫌煩，質(zhì)量難以得到保證。作業(yè)的難度是老師必須要把握好的，在布置之前，老師要先把題目做完，了解題目的難易，刪除同類型出現(xiàn)的題或難度太大的題，要讓80%的學(xué)生認(rèn)為題目比較容易完成，有信心去做。而開放性作業(yè)不能天天布置，開放性作業(yè)需要思考的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，可以選擇在周末或放長(zhǎng)假時(shí)布置，給足學(xué)生完成的時(shí)間，這樣才會(huì)有高質(zhì)量的作業(yè)。因此，我認(rèn)為，作業(yè)的內(nèi)容一定要遵循“少而精”的原則。

（二）分層次作業(yè)

我們現(xiàn)在面對(duì)的是大班教學(xué)，一個(gè)班往往有很多人而且層次不一，有的甚至差異懸殊，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握自然也會(huì)存在一些差異。教師布置作業(yè)如果沒有分層，作業(yè)太簡(jiǎn)單，成績(jī)好的同學(xué)得不到真正的鍛煉;作業(yè)太難，成績(jī)一般的同學(xué)不會(huì)做，自信心會(huì)減小。因此，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能接受并有所收獲。這也是貫徹因材施教的體現(xiàn)。

（三）作業(yè)的批改評(píng)價(jià)要及時(shí)

學(xué)生的書面作業(yè)要及時(shí)地批改。我采用全部批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、學(xué)生互批等形式。不論用哪種方式批改，我都會(huì)并記錄學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的數(shù)量和原因。一是讓學(xué)生自覺地改錯(cuò)，二是便于自我分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地加以糾正。對(duì)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的作業(yè)，上課時(shí)給予全班表?yè)P(yáng)，可以全班傳閱，以便互相學(xué)習(xí)，對(duì)差的作業(yè)視具體情況給予指點(diǎn)和幫助。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一種手段。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)有大幅提高，真正做到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，從而會(huì)越來越喜歡英語這個(gè)學(xué)科。