盧婷

摘要：在小學數(shù)學教學的新形勢下，人們對學生的數(shù)學計算能力越來越重視。學生在學習數(shù)學的過程中離不開數(shù)學計算，教師在進行培養(yǎng)學生計算能力的同時，應該對課程進行精心設計，從而能夠保證學生對數(shù)學計算產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而可以有效提高小學數(shù)學計算教學的高效性。本文首先對新形勢下小學數(shù)學學科素養(yǎng)內(nèi)容進行闡述，然后分析了新形勢下小學數(shù)學計算教學策略，包括設定教學情境、講解運算法則、加強計算實踐以及進行游戲教學。旨在能夠不斷進行數(shù)學計算教學創(chuàng)新，讓學生對數(shù)學計算學習產(chǎn)生興趣，對提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)具有巨大幫助。

關鍵字：小學數(shù)學;計算教學;教學策略;計算能力 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-345

引言

在新形勢小學數(shù)學計算教學背景之下，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力是十分關鍵的。小學數(shù)學的學習離不開計算，基本上所有的數(shù)學題都需要通過計算而得到結(jié)果。培養(yǎng)學生的計算能力可以有效提高學生做題的效率，提高學生的數(shù)學成績。通過計算也能夠促進學生進行數(shù)學思考，逐漸形成自身的數(shù)學思維，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應該一改傳統(tǒng)的教學方式，不斷進行教學創(chuàng)新，對提高學生的計算能力具有非常巨大的幫助，促進學生進行數(shù)學計算的學習。

一、新形勢下小學數(shù)學學科素養(yǎng)概述

在新形勢下，小學數(shù)學學科素養(yǎng)主要包括學生的邏輯推理能力、對數(shù)以及數(shù)的含義進行理解的能力、學生計算的能力、對數(shù)據(jù)分析能力以及將抽象的問題具象化的能力等。學生的數(shù)學學科素養(yǎng)主要是學生在學習數(shù)學的過程中不斷培養(yǎng)成的良好素養(yǎng)，對數(shù)學的學習具有非常重要的作用。而數(shù)學運算能力是數(shù)學學科素養(yǎng)的重要組成之一，學生對數(shù)學的學習離不開計算，因此，對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是十分有意義的。提高學生的數(shù)學計算能力有利于促進學生智力的提高，讓學生在計算的過程中不斷進行快速思考。通過數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，還可以有效提高學生的做題效率，從而可以節(jié)省更多時間進行其他數(shù)學問題的思考。教師對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)可以讓學生通過計算來鞏固課程知識點，然后再利用數(shù)學知識點進行數(shù)學運算，進而相互促進，不斷提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

二、新形勢下小學數(shù)學計算教學策略

（一）設立教學情境，提高學生對數(shù)學計算的興趣

在小學數(shù)學計算教學的過程中，設定數(shù)學教學情境可以提高數(shù)學計算的趣味性，從而可以有效提高學生的積極性。我們以小學數(shù)學四年級下冊課程《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》為例，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進行情境教學設計。教師在上課時拿出一個大西瓜，問學生想吃西瓜嗎。同學們都表示非常想吃，教師要求學生回答出問題后才能夠吃西瓜，這時，同學們都非常認真，期待著教師提出的問題會是什么。教師轉(zhuǎn)過身在黑板上畫了一個白點并向同學們拋出一個問題：“大家認為這么一個小點重要嗎？”學生們都表示不重要，教師繼續(xù)說：“我想給你們1個西瓜吃，如果在1的前面加一個點，那么就是0.1，你們只能吃到西瓜的十分之一了。如果我再把這個點往前挪一位，就是0.01，你們只能吃到這個西瓜的百分之一，那么你們現(xiàn)在覺得小數(shù)點重要嗎？”同學們都表示重要。教師采用西瓜的形式來吸引學生的注意力，從而能夠讓學生把注意力都集中在課堂學習中，這樣可以在很大程度上提高學生的學習效率。

（二）講解計算技巧，提高學生數(shù)學計算的效率

為了培養(yǎng)學生的計算能力，教師應該對學生進行講解計算技巧，這樣可以有效提高學生的數(shù)學計算能力。我們以小學數(shù)學四年級下冊課程《運算定律》為例進行分析，課程中主要是針對數(shù)學運算中的定律進行總結(jié)，從而可以加強學生的數(shù)學計算基礎，提高學生的計算能力。教師在進行運算定律的講解時，應該讓學生明白定律的含義，這樣能夠促進學生對知識的理解和正確運用。比如在學習加法交換律時，教師可以應用比喻的手法為學生進行講解，一個蘋果加上一個香蕉與一個香蕉加上一個蘋果是否相同呢。由此可以得出加法交換律為a+b=b+a。在進行其他運算法則教學時，教師也可以采用結(jié)合現(xiàn)實的實例來進行教學，從而有效幫助學生對數(shù)學知識的理解。教師在進行運算法則講解后，還需要通過練習來對學習的知識進行鞏固，從而讓學生能夠?qū)W以致用。

（三）加強計算實踐，運用“教、學、做合一”思想

陶行知先生是我國著名的教育家之一，他提出“教、學、做合一”思想對小學數(shù)學教學具有一定的教學思想指導作用。此種教育思想主要注重對學生實踐學習的重要性，數(shù)學更是一門比較注重實踐的學科，教師在進行數(shù)學計算教學時，可以通過實踐來提高學生的計算能力。在小學數(shù)學計算課堂中，教師首先在黑板上列出幾個計算題，讓學生到黑板上去進行計算。例如（4+8）*25，35*37+65*37，5*（40-4）等數(shù)學計算題，讓學生在進行實踐運算的過程中能夠?qū)?shù)學運算法則進行更加深刻地理解。比如（4+8）*25，此題主要考察的是學生對乘法分配律的理解，而35*37+65*37是考察學生對加法和乘法運算優(yōu)先級的考察。通過數(shù)學計算可以讓學生在實踐中去進行知識點的鞏固，并且在不斷訓練中提高學生的做題效率。當學生在進行數(shù)學計算的過程中出現(xiàn)錯誤時，教師不要急于將正確答案進行公布，而是需要一步步去進行引導和啟發(fā)，促進學生對問題的思考，發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯誤，從而能夠?qū)Υ隋e誤具有更加深刻的印象，有利于提高學生的計算能力。

（四）設計游戲教學，提高數(shù)學計算課堂教學有效性

游戲教學是小學數(shù)學課堂中非常重要的教學方法之一，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力時，也可以將數(shù)學計算教學與游戲相融合，讓學生在游戲的過程中提高自身的計算能力，可以促進數(shù)學計算教學課堂的高效性。教師首先應該對游戲規(guī)則對學生進行說明，游戲主要是以小組的形式來進行。教師將班級學生進行分組，兩個人為一組。游戲的內(nèi)容是在組內(nèi)的兩位同學進行背對背夾氣球游戲，在班級教室的前后黑板設計數(shù)學題目，學生背對背夾氣球到前面黑板時進行一次計算，計算完畢后，二者再到班級后面黑板進行計算。在移動的過程中需要保證氣球不能掉在地上，也不能飛起來，需要保持在兩名同學后背之間。在規(guī)定的時間內(nèi)，哪組學生答對的題目最多，獲得比賽的勝利。教師需要對勝利的學生進行獎勵，從而在游戲的過程中樹立競爭意識，讓學生在爭先恐后中進行數(shù)學計算，可以有效提高學生的數(shù)學計算速度，對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)具有促進作用。

結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下進行小學數(shù)學計算教學中，需要教師不斷進行教學創(chuàng)新，利用各種教學方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。教師可以通過設立教學情境來提高學生對數(shù)學計算的興趣，有利于提高課堂教學效率。教師還可以對學生講解數(shù)學計算技巧，能夠讓學生更快地進行數(shù)學運算。教師還可以正確運用“教、學、做合一”思想，提高學生的實踐能力。也可以進行數(shù)學計算游戲的設計，提高學生學習數(shù)學計算的積極性，促進學生計算能力的提高。旨在能夠不斷豐富課堂教學形式，提高學生對數(shù)學計算學習的興趣，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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