王莉

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育部門也隨之提出了新的教學(xué)改革制度和新的教育理念，因此，對初中語文教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式也相應(yīng)的提出了更多新的要求，為了構(gòu)建出高效的初中語文課堂環(huán)境，本文通過以下幾個方面來詳細(xì)地探究有效運用多元整合構(gòu)建初中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;多遠(yuǎn)整合策略;高效課堂 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-186

引言

所謂的多元整合，顧名思義就是指運用各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來進(jìn)行綜合性的教學(xué)策略。這樣能夠很好地解決中學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中所產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，學(xué)科成績不理想等學(xué)習(xí)問題，從而也有利于提升初中生參與語文課堂的主動性和積極性，同時也能夠有效地提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合自身的教育實踐來著重的闡述怎樣開展多元整合構(gòu)建初中語文高效課堂。

一、采用現(xiàn)代化教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)水平

由于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和進(jìn)步，很多先進(jìn)的教學(xué)方法正逐步地過渡到語文課堂當(dāng)中，因此，語文教師也要各種多元化的信息技術(shù)來充實語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而使初中語文課堂的教學(xué)環(huán)境更加具有趣味性和吸引力，同時也能夠充分地激發(fā)中學(xué)生參與課堂的熱情，進(jìn)而使初中語文課堂顯示出高效的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)語文教師講授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，筆者可以通過課前運用網(wǎng)絡(luò)搜集各種有關(guān)于紫藤蘿和瀑布的各種圖片和視頻資料，接著使用微課將搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，然后向?qū)W生們播放各種精美的圖片和視頻效果，通過采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生們更加直觀地感受到紫藤蘿瀑布的美景，豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗，也能夠有效地吸引學(xué)生們課堂注意力，同時，初中語文教師為了幫助學(xué)生們更好地掌握語文知識內(nèi)容，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳之前講過的語文知識點，當(dāng)學(xué)生們遇到語文學(xué)習(xí)難點時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生迅速地解決學(xué)習(xí)問題，并且，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，從而使學(xué)生更好地探索和分析這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且也會使初中語文教師的教學(xué)內(nèi)容更加的新穎，具有創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)良好、和諧的語文教學(xué)氛圍，優(yōu)化語文教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生普遍都具有很強(qiáng)的好奇心理，為了增強(qiáng)中學(xué)生對語文知識的求知欲和探索欲，如果初中語文教師依然采用傳統(tǒng)枯燥的語文教學(xué)形式，不僅會減輕學(xué)生們對語文知識的探究能力，同時還無法培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師應(yīng)學(xué)會深度的挖掘語文教材中的文學(xué)魅力和趣味性知識點，然后對其進(jìn)行多元化的整合，這樣才能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出和諧開放的語文教學(xué)氛圍，同時也能夠讓學(xué)生們深刻的理解和感悟中華文化的博大精深，從而有利于優(yōu)化初中語文教學(xué)情境，豐富初中語文教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完初中語文七年級課程時，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行成語接龍游戲活動，當(dāng)學(xué)習(xí)完古詩詞語文課文時，可以開展古詩詞默寫背誦比賽，當(dāng)學(xué)習(xí)完散文課文時，可以讓學(xué)生們自己去創(chuàng)編相應(yīng)的散文內(nèi)容，這樣能夠更好地增進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的溝通交流機(jī)會，同時也能讓語文課文的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加的生動、具有趣味性，并且還有利于加強(qiáng)語文知識的鞏固情況，進(jìn)而使初中語文課堂的教學(xué)情境更加的符合素質(zhì)教育教學(xué)理念。

（三）開展分層次教學(xué)方法，拓展課外語文實踐活動

初中語文教師必須充分地認(rèn)識到，要針對不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、思維模式，以及天賦特長，為他們制定不同的語文教學(xué)任務(wù)，同時也可以為他們設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語文考核任務(wù)，這樣就能夠讓學(xué)生們更好的跟上語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加更多的課外語文實踐活動，這樣也有利于提升學(xué)生們的自信心和成就感，從而在初中語文學(xué)習(xí)的過程中更好地展現(xiàn)出自身的語文潛能和發(fā)散性思維能力。

例如，當(dāng)初中學(xué)學(xué)習(xí)《《莊子》二則》這兩篇古文時，在開展語文教學(xué)開始前，教師可以安排學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，讓他們通過查字典來朗讀這兩篇文章，當(dāng)學(xué)生們完成朗讀課文時，教師要對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的字詞錯誤及時、委婉的進(jìn)行糾正，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地掌握語文知識點。接著讓語文成績中等的同學(xué)去了解文章中作者的寫作背景，讓語文學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)翻譯課文中的字詞意思，通過為他們創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效地培養(yǎng)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時也鍛煉了中學(xué)生的思維能力，當(dāng)進(jìn)行語文考核方式時，教師也要針對不同平時不同學(xué)生的語文水平為他們設(shè)計不同的考核內(nèi)容，這樣既能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，又能使初中語文教師的教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成，同時也鍛煉了學(xué)生們的各種語文學(xué)習(xí)能力。同時初中語文教師也要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生們參與語文課外實踐活動，比如，學(xué)校組織的朗讀比賽、作文寫作比賽，語文話題辯論賽等課外實踐活動，這樣既能夠增加中學(xué)生的自信心，同時也有利于提升他們的競爭意識，從而使初中語文課堂的教學(xué)效率實現(xiàn)顯著的提高。

結(jié)束語

總體來說，在初中語文教學(xué)中，教師必須要學(xué)會運用多元化的教學(xué)手法來及時地轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，同時也要具備創(chuàng)新型的語文教學(xué)模式和教學(xué)方案，并且還要運用多元化的教學(xué)技巧和教學(xué)資源來優(yōu)化語文課堂教學(xué)情境，這樣才會使中學(xué)生們能夠更好地理解和掌握語文知識點，從而使高效的語文教學(xué)課堂得以順利的建立。

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