田茂兆

摘要：人地觀念是指對人類與地理環(huán)境之間秉持的正確價(jià)值觀。眾所周知，人類社會(huì)要想更好發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升以及學(xué)以致用能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;人地觀念;途徑探究 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-162

引言

人地關(guān)系即人類社會(huì)和自然環(huán)境的關(guān)系，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要課題，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展必須直面的問題，還是人類認(rèn)識(shí)世界的永恒命題。樹立和諧的人地觀念，是地理教學(xué)的一面“旗幟”。通過地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解自然界復(fù)雜的內(nèi)在規(guī)律，這些規(guī)律有其特性，并且有些規(guī)律還未被人類認(rèn)識(shí)，如果違背自然規(guī)律，就會(huì)遭到自然界的“報(bào)復(fù)”。在初中地理教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處理人地關(guān)系時(shí)，人類應(yīng)該謹(jǐn)慎和節(jié)制，學(xué)會(huì)和自然和諧相處，互惠互利。

1在課堂鞏固中培養(yǎng)學(xué)生人地觀念

初中地理教學(xué)中，為使學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，教師一般要在下課前的幾分鐘設(shè)計(jì)相關(guān)問題，要求學(xué)生思考作答。在該環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生人地觀念的培養(yǎng)。一方面，從整體把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容與人地觀念培養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，做好相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過思考，既能鞏固所學(xué)，又能引其對人類與自然之間的關(guān)系有新的認(rèn)識(shí)。另一方面，為提高學(xué)生思考的積極性，教師應(yīng)注重給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，尤其當(dāng)正確地回答出問題后應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，提高其課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2利用生活常識(shí)引出新知識(shí)

在初中地理教學(xué)中，把教材中抽象的地理知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，給學(xué)生搭建探究新知識(shí)的橋梁，可以幫助他們在生活常識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、分析，順利完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，提高探究地理知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)《世界的氣候》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)不同的季節(jié)氣候有什么不同，同一季節(jié)不同地區(qū)的氣候又有什么不同。通過學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，教師順利引入新的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師給學(xué)生展示北京春、夏、秋、冬四季的圖片，讓學(xué)生感受同一個(gè)地方不同季節(jié)氣候的變化。接下來給學(xué)生展示二月份海南風(fēng)光和二月份大興安嶺的冬景，以及夏季內(nèi)蒙古溫帶草原和塔里木盆地溫帶沙漠的景觀圖片，讓學(xué)生分析：同樣是二月份，為什么海南和大興安嶺的景觀有這么大的差異？同樣是夏季，為什么溫帶草原和溫帶沙漠的景觀差異這么大？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)探究世界氣候的地區(qū)差異，了解到世界上不同的地方具有不同的氣候特征，并能夠根據(jù)氣溫和降水資料來分析氣候特征。

3定量研究，提高學(xué)生的地理觀察觀測能力

地理與數(shù)學(xué)等推理型的科目不同，需要研究者進(jìn)行孜孜不倦的實(shí)地觀察和觀測。因此，在初中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)地觀察和觀測能力成了評價(jià)他們是否具備良好的地理實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。例如，由于環(huán)境污染不斷加劇，空氣質(zhì)量隨之降低，于是在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”這一節(jié)課時(shí)，筆者便讓學(xué)生以“污染大氣環(huán)境的主要因素”為調(diào)查主題，進(jìn)行了一次本市范圍內(nèi)的地理調(diào)查。學(xué)生制定的調(diào)查問卷中包括了被訪者對大氣環(huán)境質(zhì)量的評價(jià)、空氣污染因素的備選項(xiàng)及補(bǔ)充項(xiàng)等重點(diǎn)內(nèi)容，最后分發(fā)出去的問卷收回率為97%，剔除了無效的問卷以后，學(xué)生對剩余的問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，最終根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)造成本市空氣污染的主要原因包括：汽車尾氣、工廠廢氣、日常生活排放等。因此，我們必須教育學(xué)生，要想擁有清新的空氣，就必須在日常生活中盡可能使用公共交通工具，并且減少生活廢氣的排放。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的地理調(diào)查的實(shí)踐能力讓教師感到非常滿意。

4國情教育、鄉(xiāng)情教育和家國情懷的培育

國情教育、鄉(xiāng)情教育和家國情懷的培育也是初中地理“課程思政”的主要內(nèi)容。地理是跨自然、人文兩大領(lǐng)域，具有綜合性的學(xué)科，蘊(yùn)含在其中的思政教育因素非常豐富。初中地理教學(xué)要根據(jù)人地觀的基本觀點(diǎn)闡述我國的基本國情，突出與思想情感和道德教育有關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行國情教育，還可以通過豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集和分析國家、家鄉(xiāng)各方面的資料，客觀認(rèn)識(shí)國家和家鄉(xiāng)，樹立為國為家奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，這也是國情教育、鄉(xiāng)情教育和家國情懷培育的最終落腳點(diǎn)。

5開展多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)深入

在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)，只靠閱讀和思考無法達(dá)到對知識(shí)深刻理解的目的，教材中大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也讓學(xué)生感到枯燥，時(shí)間一長，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)有一定的難度。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師在地理課堂上要引入多媒體，把豐富的多媒體素材與地理知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在直觀方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效吸引他們的注意力。利用多媒體展示的內(nèi)容幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，能夠使學(xué)生在直觀化的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維的深入發(fā)展。在多媒體情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生在記憶地理教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把抽象的知識(shí)與直觀的內(nèi)容結(jié)合起來，從而更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《人類的聚居地》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示城市和鄉(xiāng)村的不同景觀，讓他們在直觀情境作用下認(rèn)真觀察和體會(huì)，了解在城市聚落的人們主要從事哪些工作，在鄉(xiāng)村聚落的人們主要從事哪些工作，深入了解城市和鄉(xiāng)村的差異。在多媒體情境下，學(xué)生通過分析教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)到聚落的形成和發(fā)展要與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相適應(yīng)，不同的環(huán)境下有不同的聚落，并能舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

結(jié)束語

初中地理教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)國家教育部門的工作部署，將核心素培養(yǎng)工作落到實(shí)處，尤其應(yīng)積極采取措施將人地觀念培養(yǎng)有效地滲透至地理知識(shí)講解中，使學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)的同時(shí)，順利完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，真正做到立德樹人，為我國教育改革的順利落實(shí)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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