湯華

摘要：在小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，還需要有效滲透德育教學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。這就需要小學(xué)班主任非常重視班級(jí)的管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)課堂的德育教學(xué)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強(qiáng)自身行為規(guī)范，注重德育教學(xué)的順利開展，進(jìn)一步樹立學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。教師通過這種方式，也能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-115

引言

小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)責(zé)任非常大的工作，因?yàn)檫@項(xiàng)工作不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注德育素養(yǎng)發(fā)展。德才兼?zhèn)洳攀钱?dāng)前社會(huì)所需要的真正人才。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理工作中，很多教師都忽略了德的教育，過于注重學(xué)生才的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生在思想和行為素養(yǎng)上都不符合社會(huì)要求。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)生在成長過程中具有較強(qiáng)的可塑性，容易被外界環(huán)境影響，如果教師傳授給學(xué)生正能量的德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)問題

（一）工作缺乏規(guī)范性

很多小學(xué)都沒有專門的德育教學(xué)管理者，沒有制定學(xué)校統(tǒng)一化的德育教學(xué)和管理?xiàng)l例，也沒有對(duì)班主任進(jìn)行德育教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校的德育教學(xué)工作開展得沒有規(guī)范性和秩序性。很多班主任認(rèn)為，只要學(xué)生在課堂上做到不講話、不搗亂，就證明學(xué)生的德育素養(yǎng)提高了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中沒有確定一位專門負(fù)責(zé)德育教學(xué)督導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致德育工作效果得不到檢驗(yàn)，漸漸地，德育工作就流于一種形式，更談不上規(guī)范性和可操作性。

（二）缺乏有效的德育教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中包含了很多的德育教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實(shí)踐，但在現(xiàn)階段的班級(jí)管理德育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于這些方面的德育教學(xué)還存在一定的缺點(diǎn)，而且班主任也無法有效地將班級(jí)管理與德育教育巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以及班級(jí)管理和德育教育只是浮于表面，并沒有有效地滲透到班級(jí)管理當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學(xué)生活化和表面化，只是將課本當(dāng)中的知識(shí)傳授給學(xué)生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行傳授。這種知識(shí)的傳授與學(xué)生的心理年齡嚴(yán)重不符。這就對(duì)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)理念形成了阻礙。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)德育的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的理念

班主任在日常的班級(jí)管理過程當(dāng)中，要及時(shí)確立班級(jí)管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法。同時(shí)，班主任還需要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的要求，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級(jí)管理德育教育的重要工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)效率的提高。不僅如此，班主任在課堂上還應(yīng)當(dāng)明確自身對(duì)于班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)，有效地對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及心理特征進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步結(jié)合自己班級(jí)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生形成一種全新的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。此外，在課堂之外，班主任還要及時(shí)與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里的生活情況及時(shí)了解學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況。班主任通過這種方式，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中存在的不足和問題，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正和改善，促進(jìn)學(xué)生德育理念的形成。同時(shí)，班主任通過這種與家長進(jìn)行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學(xué)生的成長和生活背景，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

（二）設(shè)置德育教學(xué)督導(dǎo)小組

在小學(xué)德育工作中，由于班主任在班上所負(fù)責(zé)的工作事務(wù)較多，很多時(shí)候因?yàn)椴荒軌驒?quán)衡各項(xiàng)事務(wù)的主次關(guān)系，最終無法落實(shí)，導(dǎo)致在德育工作上出現(xiàn)空白。所以，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)小組，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，小組成員可以是校內(nèi)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的德育教師或研究者。小組的職責(zé)是，每天檢查各個(gè)班學(xué)生的德育表現(xiàn)情況，同時(shí)協(xié)助班主任開展德育工作。對(duì)班主任在德育工作上出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，并給予積極指導(dǎo)，提出有效策略。這樣，班主任的德育工作有了好幫手，在開展德育工作時(shí)不再忙得不可開交。最后，德育教學(xué)督導(dǎo)小組在每一學(xué)期德育工作總結(jié)大會(huì)上要對(duì)每一個(gè)班級(jí)的德育工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，讓每位班主任有一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）適當(dāng)利用競爭機(jī)制與合作機(jī)制

科學(xué)合作與正確競爭是德育中的重要元素。在小學(xué)教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力與技能水平是基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，而多方面綜合能力的培養(yǎng)是德育的基礎(chǔ)所在。班主任將競爭機(jī)制與合作機(jī)制融入班級(jí)管理中，是有效提升班級(jí)管理效果，使學(xué)生感受到民主、公平教育效果的有效方法。首先，競爭機(jī)制可以運(yùn)用至課堂教學(xué)、班干部選舉等多項(xiàng)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生充分體會(huì)競爭元素的重要意義。另外，合作機(jī)制的運(yùn)用是開展德育的有效方法，班主任可以將合作機(jī)制與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)形式相結(jié)合，從而提升實(shí)踐活動(dòng)開展效果，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力以及綜合素養(yǎng)。除此之外，班主任可以利用創(chuàng)新思維，將競爭機(jī)制與合作機(jī)制相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中適當(dāng)運(yùn)用競爭機(jī)制與合作機(jī)制，可以有效發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理德育教育的方式，小學(xué)班主任要充分重視起來，切實(shí)將德育教育滲透到班級(jí)管理的各個(gè)方面，不斷地幫學(xué)生形成良好的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，班主任還要樹立正確獨(dú)立的教學(xué)理念，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長和發(fā)展。此外，班主任還要清楚地認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作對(duì)于班級(jí)管理以及學(xué)生成長的重要作用，真正地將德育教學(xué)融入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李英華.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的研究[J].中華少年，2020（17）：58-60.

[2]譚亞瓊.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策[J].科普童話，2020（22）：167.

[3]謝成娃.“信息+”時(shí)代小學(xué)班主任德育管理[J].天津教育，2019（31）：94-95.