黃玉竹

摘要：核心素養(yǎng)作為學生必備素質，是學生進入社會的關鍵能力。小學語文教育領域已經確立核心素養(yǎng)教育的根本目標，在實際教學過程中，小學語文教師還需結合學生特點及教材內容，制定小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。高年級學生已經掌握基礎知識，在語文教學中教師還需關注學生思維能力、審美能力、語言能力及文化理解能力?；诖耍疚恼聦诤诵乃仞B(yǎng)的小學高年級語文課堂教學策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高年級;教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-097

引言

核心素養(yǎng)的教學理念重視“培育學生關鍵能力”，具體在小學語文學科上，核心素養(yǎng)的落實要重視語言基礎知識教育、語言思維發(fā)展培育、重視學生審美能力以及文化傳承與理解的教育等。

一、核心素養(yǎng)的概述

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一直扮演的角色是知識的傳授者，大多數(shù)的語文課堂都以應試教育模式進行灌輸式的教學。隨著我國教學改革不斷進行，在語文教學中更加注重的是學生能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的語文教學模式主要是，教師在課堂教學中將課堂主體交給學生，給予學生更多的自主學習時間。通過語文教學全面、綜合的培養(yǎng)學生在語文知識、學習習慣、語文積累以及語文能力等方面的綜合素養(yǎng)，使學生在課堂教學中不僅僅學會知識、還能夠學習做人、做事的方法和素養(yǎng)，從而有效的鍛煉學生的思維能力，提高學生的人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的語文教學要求教師在教學過程中打破傳統(tǒng)教學的束縛，通過靈活多變的教學活動、豐富多彩的教學方法、高效科學的教學模式，使學生在理論與實踐的多層教育模式中掌握語文學習的方法和技巧，為語文學習打下堅實的基礎。

二、核心素養(yǎng)下小學高年級語文課堂教學策略

（一）開展探究性閱讀，促進學生思維能力發(fā)展

在語文核心素養(yǎng)中，思維能力有利于促進學生語文能力提升，因此，思維品質是核心素養(yǎng)的一部分。在課堂教學中，關鍵點便是讓學生在閱讀及學習中品味文學形象，理解書本內容，并能夠在對比及分析中掌握語言內容。對此，為促進學生思維能力發(fā)展，教師讓學生在合作學習活動中探究，教師為學生提出一些具體問題，讓學生主動對問題進行深思，促進學生思維品質提升。比如，學習《金色的魚鉤》過程中，為提升學生思維能力，教師以活動探究為主題，教師根據(jù)班級中的學生學習情況對學生進行分組，并引出問題：“魚鉤是金色的原因是什么？老班長照顧三個病號的原因是什么？描述老班長的人物特點？老班長為什么不喝魚湯而是吃草根與魚骨呢？我端起碗為什么感覺千斤重？老班長難能可貴的品質是什么？”通過問題引導，讓學生合作探究，從而在相互交流中掌握文章內容，并培養(yǎng)學生思維能力、思維品質。

（二）注重培養(yǎng)學生的語感，進行語言文字的建構

在開展小學語文的教學活動當中，教師需要構建語文知識體系，確保學生能夠更有效吸取知識，也能夠構建自身認知結構。學生在更為自由的教學環(huán)境中能夠更加自主的了解漢語語言特征，但由于小學生無法產生更深刻的理解和體驗，也就無法正確認知語文學科知識和漢語文字，更不能提升運用知識的能力。教師需要在教學活動中注重培養(yǎng)學生的語感，使得學生能夠對語文的學習產生興趣。

（三）提高學生的語文學習能力，規(guī)范學生的不良學習行為

在新課程改革大環(huán)境下，強調小學語文教師應改變過去傳統(tǒng)的教學形式，加強對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與強化，才能使學生的綜合能力獲得發(fā)展。培養(yǎng)學習能力作為語文核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，對于小學生的未來發(fā)展而言意義重大。所以，小學語文教師在課堂教學中，應該利用學科知識，組織學生積極參與教學實踐活動，強化與鍛煉學生的語文學習能力與知識應用能力，規(guī)范學生的不良學習行為。

（四）深入挖掘閱讀材料，培養(yǎng)學生審美與文化傳承能力

基于核心素養(yǎng)為導向的小學高年級語文閱讀要深入挖掘閱讀材料，形成審美與文化的傳承教育格局。首先，教師要讓學生明白文學作品之中處處有美，包括語言美、人性美和技巧美。例如，在學習了《草原》之后，學生很容易理解文章的語言美、文字美;學習了《那個星期天》之后，學生很容易理解人性之中的母子情深;學習了《魯濱遜漂流記》之后，會理解原來簡單的日記形式也是一種寫作技巧。其次，教師要讓學生善于發(fā)現(xiàn)這種文學美背后的文化傳承，例如在部編版六年級下冊的《那個星期天》的教學時，教師要讓學生回憶自己童年失望、期盼的感受，然后體驗文中“媽媽”的辛苦與看到“兒子落淚”后的表現(xiàn)，感受母親的不容易與濃厚的愛。進而進行文學拓展，請學生思考關于母子之愛的文學作品有哪些，有深刻印象的來說一說情節(jié)。在這樣的深度拓展下，學生對中國傳統(tǒng)文化中對母愛的歌頌有了深刻的體會?？傊?，從書上的字里行間汲取所學的知識，從文中的只言片語中領會深意，閱讀的習慣將會陪伴學生的一生，尤其是在學習一門語言時，閱讀審美與文化傳承顯得更為重要。

結束語

核心素養(yǎng)背景下的小學語文教學是新課改階段的重要教學手段，其重在能力和綜合素質的培養(yǎng)，有效地改善了應試教育中的弊端。對于學生的綜合發(fā)展一直人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著至關重要的作用。因此，采取有效的教學手段，打造出高效的小學語文教學課堂是當前小學語文教學改革的重要方向，也是學校和教師努力的方向。

參考文獻

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