吳穎毅

合作學(xué)習(xí)法對(duì)于體育教學(xué)來說是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，其主要借助師生共同參與的形式來完成教學(xué)，并且通過互助合作的方式來進(jìn)行溝通。在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相互之間的合作意識(shí)與協(xié)作能力，同時(shí)提升小組成員的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本文將根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)用情況來進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)橐痪€教育工作者提供一定的參考意見。

合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)今較為常用的一種教學(xué)模式，也是素質(zhì)教育模式下一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文在教育改革的背景下，探究合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 注重觀察運(yùn)動(dòng)情況，不斷完善教學(xué)計(jì)劃

合作學(xué)習(xí)模式要求每一個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，才能強(qiáng)化學(xué)生的足球知識(shí)，提高學(xué)生的足球技能。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，分析學(xué)生的身體素質(zhì)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣更有利于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證足球教學(xué)的效果。而在高中足球教學(xué)的過程中我們可知，足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵不僅只是知識(shí)和技術(shù)，還有人員之間的相互配合，而配合問題也是足球教學(xué)中較為突出的問題。通過合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，提高學(xué)生之間的配合度，整體提高足球隊(duì)伍的水平。

例如，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，如果高中體育教師觀察到其中一個(gè)小組的成員配合度非常高，組織能力較強(qiáng)，能更好的完成足球任務(wù)。那么教師就可以與這個(gè)小組的成員進(jìn)行溝通，將其融合到其他的小組中，傳授自身的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)團(tuán)體的足球水平，大家互相幫助，提高合作水平。

2 針對(duì)性教學(xué)，注重練習(xí)與比賽相結(jié)合

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有一定的競(jìng)技性，所以在教學(xué)的過程中體育教師必須要注重練習(xí)與比賽進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣才能更好保證足球教學(xué)的效果。在合作學(xué)習(xí)模式的支持下，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自主思考的時(shí)間更多，這樣學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)的足球知識(shí)進(jìn)行鞏固，以便順利的開展足球比賽活動(dòng)。

比如，教師可組織開展“足球競(jìng)賽活動(dòng)”，在足球競(jìng)賽的過程中，每個(gè)人都有屬于自身的責(zé)任，大家只有充分發(fā)揮自身的責(zé)任意識(shí)，互相合作，才能更好的取得勝利。通過競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生知曉自身責(zé)任的重大，即使是一個(gè)替補(bǔ)的球員，也發(fā)揮著重要作用。當(dāng)然在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束以后，教師要注意活動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知曉責(zé)任意識(shí)的重要性

再如，在教授“足球顛球技巧”的知識(shí)時(shí)，我們可知顛球應(yīng)用的部位較多，主要包括腳尖挑球、腳背正面顛球、腳內(nèi)、外側(cè)顛球、大腿顛球、頭部顛球等，每個(gè)部位的顛球都有一定的技巧和動(dòng)作要領(lǐng)。教師在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)技能知識(shí)以后，可針對(duì)某一技能組織學(xué)生進(jìn)行比賽，如學(xué)習(xí)了腳背正面顛球技術(shù)以后，教師組織學(xué)生以小組為單位，開展“腳背正面顛球競(jìng)賽活動(dòng)”，讓小組成員以接力的形式進(jìn)行顛球，足球落地為失敗。通過比賽活動(dòng)的開展，學(xué)生更有動(dòng)力對(duì)足球技巧進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢靠。

3 合理分組分配小組成員，培養(yǎng)高中學(xué)生的合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之初，高中體育教師首先需要做的是對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，包括學(xué)生對(duì)足球基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)足球技能的掌握情況，體育素養(yǎng)等，在了解這些基本情況的基礎(chǔ)上，才能對(duì)小組成員進(jìn)行有效劃分，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，進(jìn)行足球教學(xué)任務(wù)的分配。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的掌握情況，合理地給小組成員安排角色，避免成員合作的過程中，出現(xiàn)沖突，更好的互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。隨后，在合作學(xué)習(xí)模式中，高中體育教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角色嘗試，可以讓學(xué)生獲得更多的足球體驗(yàn)，讓前鋒也體會(huì)守衛(wèi)員的重要性。只有對(duì)不同的角色進(jìn)行體會(huì)，才能更清楚的明白自身的責(zé)任和使命，這樣在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也更能理解他人，促使合作學(xué)習(xí)的效果得到明顯的提高。

例如，教師可以組織開展“足球變變變”教學(xué)活動(dòng)，教師就可通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行多角色嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。讓小組成員輪流作為前鋒、中衛(wèi)、守門員等角色，進(jìn)行足球比賽活動(dòng)，一方面可以強(qiáng)化組內(nèi)交流溝通，一方面也能從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球技能的培養(yǎng)，即使是前鋒也知曉后衛(wèi)、中衛(wèi)的動(dòng)作要領(lǐng)和素養(yǎng)，整體提高小組成員的足球素養(yǎng)。

4 總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)模式，不僅可以促使足球的理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，還強(qiáng)化了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。高中的體育教師還需從實(shí)際出發(fā)，合理的應(yīng)用，保證合作學(xué)習(xí)的效果，整體提高足球教學(xué)的水平。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué)）