孫波

線上線下混合式教學(xué)在高?；@球教學(xué)中擁有著難以替代的功能和作用，能夠切實(shí)革新傳統(tǒng)籃球教學(xué)的模式、方法和體系，激發(fā)學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性，使籃球教學(xué)更契合時(shí)代發(fā)展的需求。然而高校在應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展籃球教學(xué)改革工作時(shí)，卻面存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在籃球教學(xué)改革中的功能發(fā)揮和價(jià)值彰顯。對此，本文結(jié)合混合式教學(xué)在籃球教學(xué)改革中的應(yīng)用問題，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

混合式教學(xué)主要指將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢融合起來，形成線上線下教學(xué)模態(tài)，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)體系。因此在某種程度上混合式教學(xué)的應(yīng)用，能夠切實(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)體系、模式、內(nèi)容、方法及理念的創(chuàng)新。然而在高?；@球教學(xué)改革中，卻存在諸多的應(yīng)用問題，導(dǎo)致高校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)質(zhì)量受到影響。

1 混合式教學(xué)在高校籃球教學(xué)改革中的應(yīng)用問題

首先是對混合式教學(xué)的認(rèn)知偏差?；旌鲜浇虒W(xué)的本質(zhì)并不是構(gòu)建信息化教學(xué)資源和使用數(shù)字化教學(xué)平臺，也不是推出花樣翻新的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)。而是綜合傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。如果忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度問題，將導(dǎo)致高?；@球教師將教學(xué)改革重點(diǎn)局限在教學(xué)資源整合、信息平臺建設(shè)及教學(xué)方法創(chuàng)新的層面上，難以切實(shí)地提升籃球教學(xué)的實(shí)效性和有效性。其次是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征的不了解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有交互性、便捷性、快速性、共享性等特征。然而由于部分高?；@球教師缺乏對線上教學(xué)或線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，導(dǎo)致線上教學(xué)的優(yōu)勢難以得到有效的發(fā)揮，無法彌補(bǔ)傳統(tǒng)籃球教學(xué)所存在的不足和問題，進(jìn)而導(dǎo)致混合式教學(xué)質(zhì)量和效率受到影響。與此同時(shí)，由于線上教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)精神渙散、早退逃課等問題。如果籃球教師不加以重視，將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量難以得到切實(shí)地提高。最后是互動(dòng)模式較為單一?；@球教師在開展混合式教學(xué)模式的過程中，通常以提問回答的方式，提高課堂的互動(dòng)質(zhì)量的。但由于該互動(dòng)模式缺乏創(chuàng)新性和新穎性，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性較差，無法切實(shí)地提高高?；@球教學(xué)的效率。

2 混合式教學(xué)在高?；@球教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

2.1 樹立正確的混合式教學(xué)應(yīng)用理念

首先是“優(yōu)勢整合”的理念，傳統(tǒng)籃球教學(xué)的優(yōu)勢是幫助學(xué)生更好地掌握三步上籃、接球上籃的技巧，提高學(xué)生參與攻防練習(xí)、投籃練習(xí)的質(zhì)量，因此實(shí)踐性是傳統(tǒng)籃球?qū)W的基本優(yōu)勢。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)知識及動(dòng)作要領(lǐng)，幫助教師更好地提高籃球教學(xué)的效率。而整合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，則能夠在延伸籃球?qū)W習(xí)廣度和深度的同時(shí)，幫助教師更好地分配教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。其次是以人為本的理念，由于網(wǎng)絡(luò)教育擁有交互性、自主性及遠(yuǎn)程性的特征，導(dǎo)致籃球教師在線上教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求為抓手，唯有如此，才能吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中。

2.2 加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“認(rèn)知和了解”

網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)是混合式教學(xué)的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是延伸學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本抓手。籃球教師在籃球教學(xué)改革的過程中，必須深化對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的認(rèn)知和理解，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能存在的問題，從而通過優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法的形式，提高混合式教學(xué)的實(shí)效性。譬如在籃球教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，會(huì)導(dǎo)致教師難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決不同學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程性、共享性特征，體育教師能夠充分地利用分層教學(xué)模式，解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和訓(xùn)練問題。而在教師了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)和特征的過程中，高校應(yīng)通過教師培訓(xùn)的方式，提升籃球教師的信息素養(yǎng)，幫助其更好地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，從而通過制定網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)體系的方式，提高混合式教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量。

2.3 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)模式

互動(dòng)性是混合式教學(xué)的基本特征，能夠切實(shí)地激發(fā)學(xué)生參與混合式線上線下教學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性。但要想提高混合式教學(xué)的互動(dòng)質(zhì)量，就需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的需求，豐富互動(dòng)教學(xué)的形式。首先，構(gòu)建“線上實(shí)踐教學(xué)體系”。即根據(jù)課堂教學(xué)的情況，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。通過遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生開展課外訓(xùn)練活動(dòng)。在這個(gè)過程中，籃球教師主要以動(dòng)作指導(dǎo)、技術(shù)教學(xué)及問題診斷為主。其次構(gòu)建“線上交流活動(dòng)”。即根據(jù)籃球競賽中的戰(zhàn)術(shù)問題、規(guī)則問題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過問題探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，歸納問題，提出見解。

3 結(jié)語

高校籃球教師在教學(xué)改革的過程中，應(yīng)明確混合式教學(xué)的本質(zhì)是延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度;應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新混合式教學(xué)的互動(dòng)形式、教學(xué)方法。并結(jié)合混合式教學(xué)在籃球教學(xué)改革中所存在的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對舉措，使籃球教學(xué)改革工作更加科學(xué)、更加合理、更加規(guī)范、更加有效。與此同時(shí)，籃球教師還應(yīng)將教學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)引進(jìn)作為優(yōu)化教學(xué)改革體系的抓手，使混合式教學(xué)更好地融入到籃球人才培養(yǎng)的全過程。

（作者單位：安陽工學(xué)院體育教學(xué)部）