宋彬

現(xiàn)階段，技校體育教學中實施素質教育的重要性愈發(fā)彰顯出來，通過創(chuàng)建與學生職業(yè)發(fā)展需求相適應的體育課程，優(yōu)化教學內容，運用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學生科學的體育鍛煉習慣，充分展現(xiàn)了體育教育的實用性，對于技校體育教學的長效開展大有助益。

1 體育教學和素質教育的關系

素質教育作為全新的教育模式，要結合人及社會發(fā)展需求，全方位的提高學生的基本素質，在此過程中應尊重學生個性發(fā)展，開發(fā)學生潛能，提高對個性發(fā)展的重視。當前，體育教學主要側重學生身體健康發(fā)展，但學生身體形態(tài)、機能、綜合能力以及精神等方面都是需要通過體育教學進一步實現(xiàn)均衡發(fā)展的，換言之，體育教學的核心是實現(xiàn)學生身體素質的均衡發(fā)展，讓學生更好的適應未來學習、工作的需求，與此同時，也是素質教育的重要載體。

2 技校體育教學的基本要求

2.1 突出學生職業(yè)特色

不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求有著重大差異，基于學生的職業(yè)特點和發(fā)展需求出發(fā)，制定個性化的體育教學計劃，遵循因材施教理念，以便學生可以全身心的投入到體育鍛煉中，獲得身心的放松，掌握體育鍛煉的正確技巧，將良好習慣保持下去，有針對性的提高學生的素質水平，學生即可成功應對職業(yè)發(fā)展道路上的各類挑戰(zhàn)，成為行業(yè)領域的佼佼者，為企業(yè)創(chuàng)造價值，成為國家的棟梁之材。

2.2 增強教學的實用性

技校學生的可塑性是比較強的，給體育教學活動的開展創(chuàng)造了有利契機，充分把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，以此為依據(jù)優(yōu)化教學內容和形式，增強技校體育教學的實用性，提高對學生的吸引力和影響力，讓學生樂于參加體育活動，循序漸進的強化學生的身體素質，塑造學生堅韌不拔的意志，可以大大減少學生走進崗位后患有職業(yè)病的幾率，讓學生享受到健康的生活，順利達成職業(yè)目標。

3 技校體育教學中實施素質教育的有效策略

技校體育教學中實施素質教育的根本目的在于提高學生的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質，促進學生的個性化健康發(fā)展，加強技校體育教學的創(chuàng)新，落實素質教育要求，可以顯著增強技校學生的就業(yè)競爭力。

3.1 更新教育觀念

從思想觀念上進行創(chuàng)新，是實施技校體育教學改革的首要前提，充分尊重學生的主體地位，合理安排教學計劃，有利于調動學生的主觀能動性，轉變學生的學習態(tài)度，增加學生對理論知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，確保學生的技術動作準確到位，形成自主鍛煉的強烈動機。技校體育教學改革要花費較長的時間，技校體育教師應摒棄陳舊思想觀念，加強與學生的交流，思考學生的個性化、多元化學習需求，轉變過去呆板的體育教學形式，用豐富的內容和多樣的方法來提高學生的參與度，技校體育教學可以取得較好的成效。

3.2 創(chuàng)新教學方法

長期以來，我國技校體育教師普遍運用了單一化的教學方式，固然可以節(jié)省教師本人的時間精力，可是并不適合于技校學生，使得學生的身心發(fā)展受到了一定阻礙。教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，采用競爭與合作的方式來營造良性競爭氛圍，培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，這樣技校學生步入崗位后就能夠迅速適應全新角色，更好的履行自己的職責和義務。比如說組織接力跑活動，既體現(xiàn)了同組學生的合作，又可以體現(xiàn)不同小組成員之間的競爭，在不服輸?shù)囊庵掘屖瓜?，學生會加強體育鍛煉，還會積極開動腦筋，選擇合適的戰(zhàn)術，爭取為小組贏得榮譽。

3.3 優(yōu)化教學內容

技校體育教學內容應具有科學性、全面性、時代性的特點，能夠服務于教學活動，提高學生的學習積極性，對學生的價值觀加以正確引導，使學生遠離不良心理侵襲，形成遠大的理想和樂觀心態(tài)。體育課程與諸多學科都有著密切聯(lián)系，加強多個學科的融合，選取適合于技校體育教學的知識并加以整合，用恰當?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)，會對學生的身心發(fā)展產生積極效應，素質教育也能得以貫徹落實。此外，為保證技校體育教學活動的高效率開展，還應加強運動場地和設施的更新，給學生的自由活動提供保障，這是技校體育教學長遠發(fā)展的必然要求。

3.4 多元教學評價

以往技校體育教學通常會流于形式，學校和教師缺乏對體育教學質量的重視，只是將體育課當成是放松學生身心的一門課程，沒有對教學效果進行有效評價，體育教學評價主體也比較單一。當務之急是要由多個主體、從多個角度實施評價，不但要看學生在體育課上取得了哪些成績，更要關注學生不同時期的進步幅度與學習態(tài)度，將過程性評價和結果性評價相結合，對學生的職業(yè)道德、價值觀、學習態(tài)度、創(chuàng)造能力、學習能力進行綜合全面的評價，幫助學生正確進行自我定位，朝著自己的目標不斷前進，成為就業(yè)競爭中的優(yōu)勝者。

總而言之，貫徹落實素質教育是新時期體育教學改革的大勢所趨，對于技校體育教師的教學觀念及技校體育教學內容、形式、評價體系都提出了更高要求，需結合時代社會發(fā)展需求，充分考慮技校學生的職業(yè)發(fā)展目標，精心設計教學體系，并根據(jù)教學反饋結果不斷優(yōu)化和完善教學計劃，致力于給學生提供體育鍛煉的良好條件，提高學生的身心素質，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

（作者單位：東營市技師學院）