謝春銀

1 協(xié)同學理論

協(xié)同學理論是在20世紀70年代由理論物理學家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立。哈肯認為：系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的形成，是在控制參量達到一定的臨界值后，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間通過非線性相互作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和相干效應，使系統(tǒng)形成一定功能的自組織才出現(xiàn)的。從而明確將自己的研究轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)如何自組織地從無序走向有序的內(nèi)在機理上并由此創(chuàng)建了協(xié)同學。

2 協(xié)同學思想下的高校武術(shù)教學

2.1 從協(xié)同學思想看武術(shù)教學中的差異與同一

高校武術(shù)教學中可以運用協(xié)同學思想，協(xié)同學主要研究的內(nèi)容是系統(tǒng)與子系統(tǒng)。系統(tǒng)是一個整體，子系統(tǒng)是個體。個體組成整體，但每個個體之間存在差異，在構(gòu)成整體后又是同一。在高校體育武術(shù)課程本身就存在差異，各高校的武術(shù)課程各有不同，部分學校的武術(shù)課十分具有地域特色，這就是課程本身的差異。各高校的武術(shù)課程的目標都是強身健體傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，都是為了豐富體育教學課程內(nèi)容，這就是課程本身的同一性。

2.2 從協(xié)同學思想看高校武術(shù)教學中偶然與必然

偶然與必然從哲學上來說是一對辯證的關(guān)系，兩者在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。高校的武術(shù)教學是必然也是偶然，高校的武術(shù)課程的安排實在眾多偶然的條件下成為必然，這些偶然就包括體育課程內(nèi)容的變化，中華傳統(tǒng)文化的興起以及國家層面的政策傾向。不僅僅是課程設(shè)置方面，在教學過程以及學習過程中都體現(xiàn)了必然與偶然的關(guān)系，教師在教學過程中遇到各種不同性格的學生組成一個班級，這是眾多個偶然，大家在一個武術(shù)班級這就是必然，因為大家都選擇了武術(shù)課，每個人的偶然造就了必然。

3 協(xié)同學重要概念在高校武術(shù)教學中的運用

3.1 相與相變的應用

相與相變的應用主要是相變的應用為主，是由一種固定狀態(tài)在一定條件下轉(zhuǎn)化為另一種固定的狀態(tài)。傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學的固定狀態(tài)是老師教一個固定套路動作，然后學生學，以達到考試的標準，教學內(nèi)容固定單一，教師和學生的創(chuàng)造力受到限制。很久以來武術(shù)教學都是如此，現(xiàn)在我們利用協(xié)同學中相與相變來改變這種固定狀態(tài)，想要發(fā)生相變就要創(chuàng)造一定的客觀條件，在高校武術(shù)教學中我們根據(jù)協(xié)同學應創(chuàng)造的條件應可以使教師主動教，學生主動學。

3.2 序參量的應用

教學過程中序參量具有重要的作用，序參量不僅是衡量系統(tǒng)從無序到有序的參量也是一個在體育教學中衡量的。例如在高校武術(shù)教學過程中將學生的學習積極性作為序參量的慢變量，這是教師要發(fā)揮自身的導向作用，充分了解學生的學習動機以及課堂學習的心理變化，在適當?shù)臅r機激勵學生，激發(fā)學生學習武術(shù)的積極性，對于學生掌握較好動作進行夸獎，讓學生充滿自信，讓學生產(chǎn)生自己一定能夠?qū)W好的自我暗示，這樣學生有興趣有積極性又有信心，才能調(diào)動學生發(fā)揮自身的主觀能動性，學生發(fā)揮了主觀能動性那么必然能夠更快的學習和掌握武術(shù)技術(shù)動作，這樣教學進度就能進一步加快，就可以教授更多的內(nèi)容，學生學習到更多的動作，充分利用了教學時間，并且教學效果也極佳。

3.3 組織與自組織的應用

組織與自組織在高校武術(shù)教學的應用貫穿始終，組織與自組織的最大區(qū)別就是，組織是靠外界力量影響才會發(fā)生的，自組織是自己不依靠外界力量發(fā)生的。高校武術(shù)教學形成之初就是靠外界的力量，在發(fā)展過程中自身不斷進步靠自己的努力發(fā)展的更加完善。自組織是現(xiàn)代體育教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)代的教學理念是以學生為教育的主體，注重學生的地位，因此要發(fā)揮學生自組織的能力。發(fā)揮自組織的作用能夠完全迎合新時代的教育思想，把學生放在首位，這樣才是最好的教育。

3.4 硬控制與軟控制的應用

硬控制與軟控制又稱之為直接控制和間接控制，兩者的區(qū)別就是硬控制是外界以特定的方式和手段施加控制來達到目的，軟控制就是不以特定的方式和手段施加控制。硬控制與軟控制在高校武術(shù)教學中的應用主要是控制教學條件，最理想的狀態(tài)就是以硬控制為基礎(chǔ)，大量使用軟控制幫助學生學習。

4 總結(jié)

高校武術(shù)教學融入?yún)f(xié)同學思想可以促進高校武術(shù)教學的改革，課程變得更加合理，內(nèi)容變的更加豐富，方法更加合適。協(xié)同學中的重要思想融入高校武術(shù)教學中可以進一步明確教學的目標，達到更加的教學效果，要發(fā)現(xiàn)差異與同一，利用合作與競爭和必然與偶然;充分實現(xiàn)在高校武術(shù)教學中應用相與相變、序參量、組織與自組織、硬控制與軟控制以達到高校武術(shù)教學是相變的，是自組織的，是硬控制與軟控制相結(jié)合的，合理利用序參量的教學過程，這樣可以使學生更好的學習動作，達到最佳教學效果。

（作者單位：吉林體育學院）