馬霆

1 實(shí)施選課走班的背景分析

1.1 當(dāng)前教學(xué)狀況

（1）以前傳統(tǒng)體育教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”?；@球、足球、排球、田徑、武術(shù)等平均排課，并且集中在三大球類，各個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)偏多，器材少，學(xué)生愛好各有不同，結(jié)果是樣樣學(xué)，樣樣都學(xué)不好。

（2）由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動基礎(chǔ)、生理、心理等各不相同。使得部分學(xué)生在喜歡的項(xiàng)目上“吃不飽”不喜歡的項(xiàng)目上“吃不了”，甚至于“不想吃”。不利于注重學(xué)生個性差異培養(yǎng)和健康行為的養(yǎng)成。久而久之傳統(tǒng)體育教學(xué)影響學(xué)生的積極的運(yùn)動興趣。

（3）興趣是最好的老師。大多數(shù)學(xué)生對某一項(xiàng)體育運(yùn)動有著濃厚的興趣，甚至執(zhí)著和熱愛。他們只希望在此項(xiàng)目上能夠更高的提升和有所建樹，不愿意學(xué)習(xí)其他運(yùn)動技能，對某個運(yùn)動項(xiàng)目，比如籃球，有著極強(qiáng)的個性心理需求。

（4）高中女生教學(xué)難，上課不喜歡動，老師一安排劇烈一點(diǎn)的運(yùn)動項(xiàng)目就不知所措，請假、見習(xí)等原因已經(jīng)成為很多體育老師一個令人頭疼的事情。其一：惰性強(qiáng)，喜歡閑聊，運(yùn)動積極性差，內(nèi)心復(fù)雜、敏感，在情感價值表現(xiàn)中稍不如意就回避上課;其二：一部分學(xué)生對于對抗項(xiàng)目（籃球、足球）缺少興趣，對于學(xué)習(xí)技術(shù)技能也缺少耐心。體育老師們只能采取強(qiáng)迫參與、說服教育等手段，學(xué)生表現(xiàn)也是極其被動的。

（5）體育課目標(biāo)不明確。兩、三周一換一個項(xiàng)目，一個年級一個內(nèi)容，一個班一個球、因?yàn)橥粋€時間同一個年級的班級有3、4個，這樣平均到每個班的器材和場地少的可憐。只能滿足喜歡球類的男生，女生只能組織其他的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生不能培養(yǎng)自己喜歡的運(yùn)動興趣、達(dá)到自己的運(yùn)動目標(biāo)，教師也增加了組織課的負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

1.2 教師情況

中學(xué)體育老師專業(yè)多樣化，一專多能并不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動專項(xiàng)發(fā)展多樣化的要求?；@球?qū)ｍ?xiàng)的教師不會教或者教不好喜歡踢足球的學(xué)生，排球?qū)ｍ?xiàng)的老師不會上武術(shù)課這也是中學(xué)體育課教師層面亟需解決的問題。遇見自己專修的項(xiàng)目，專業(yè)化程度高，課的效果好，遇見自己不熟悉的項(xiàng)目應(yīng)付學(xué)生，教錯等現(xiàn)象普遍存在。一堂課45分鐘，課的密度過低，運(yùn)動強(qiáng)度上不去，男女生混在一起，男生要求高一點(diǎn)，女生要求低一點(diǎn)，顧得了男生顧不了女生這些問題依然突出。

2 選課走班在新課標(biāo)背景下的優(yōu)勢

2.1 教師必須要有新的教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念的改變，學(xué)校體育教學(xué)理念的提升是進(jìn)行新課標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)的前提。同時認(rèn)真研究和探討“健康第一”，“以人為本”的體育課教學(xué)理念，是未來學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢、新動向。 是在體育教學(xué)中能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的自主性、合作性、探究性發(fā)展為主題的教育思想。

以小組合作學(xué)習(xí)探究為主要形式的高一年級體育課堂教學(xué)模式，對于高一年級的學(xué)生，一是剛剛?cè)雽W(xué)、二是大多數(shù)同學(xué)還沒有形成自己的興趣適合的模塊教學(xué)。需要解決的主要任務(wù)：第一為高一模塊培養(yǎng)興趣入手。第二為高二模塊興趣著力提升。第三落實(shí)高三新課標(biāo)規(guī)定的“可以根據(jù)學(xué)校課程開設(shè)運(yùn)動項(xiàng)目的具體情況選擇1-3項(xiàng)進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)”第二、第三選修模塊學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.2 教學(xué)策略是以目前選課走班的學(xué)習(xí)小組為核心開展教學(xué)，教師評價與學(xué)生評價同步進(jìn)行

選課走班教學(xué)模式下的高中體育課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的運(yùn)動愛好、運(yùn)動興趣選擇自己喜歡并且擅長的體育項(xiàng)目。教師也可以根據(jù)自己的專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目。這樣，教師發(fā)揮了自己最大的專業(yè)水平。學(xué)生也在這種教學(xué)模式下盡情的享受體育活動帶來的樂趣，身體素質(zhì)、運(yùn)動能力也能顯著提高。如：學(xué)校根據(jù)體育老師的配置在高一、高二年級開設(shè)籃球、足球、排球、武術(shù)，高三開設(shè)乒乓球和羽毛球、健美操六個主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)意愿分班，采用男女生分班的形式授課。課堂教學(xué)以選定內(nèi)容為主，穿插必修田徑的內(nèi)容。其中必修田徑一學(xué)期不少于8課時。以籃球模塊1為例：一學(xué)期中安排2節(jié)基礎(chǔ)知識（理論）課，8節(jié)田徑課，26節(jié)籃球課，共計(jì)36節(jié)，18周。一學(xué)期或一學(xué)年學(xué)生可以更換學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

教學(xué)、考核評價的實(shí)施。任何一種教學(xué)模式都不能離開教學(xué)、考核評價。必須是嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真、全面的。有即時性評價、階段性評價;有過程性評價、總結(jié)性評價;有教師評價、自我評價和小組互評;不僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（考核）給予評價，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和課堂表現(xiàn)、出勤等進(jìn)行評價。教師在課后對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)要及時給予口頭表揚(yáng)評價，在課中對表現(xiàn)不積極，沒有運(yùn)動興趣的同學(xué)及時提醒并給予鼓勵，最后在學(xué)期末還要給予學(xué)習(xí)小組獎勵和懲罰。只有這樣才能成為學(xué)生發(fā)展的動力，通過評價來表現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有效提升運(yùn)動能力，加強(qiáng)自身身體素質(zhì)。

（作者單位：新疆克州一中）