田原

摘要：寫話是低段學(xué)生進(jìn)行的作文基本功的訓(xùn)練，它不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語言邏輯，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是在帶領(lǐng)學(xué)生入門的過程中，我們要結(jié)合低段學(xué)生的年齡和畏難的心理特征，最終使學(xué)生形成寫話的能力。

關(guān)鍵詞：寫話能力;心理特征;提高;引導(dǎo)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-167

引言

在新課標(biāo)的背景下對小學(xué)低段語文的教學(xué)，注重培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的能力。在寫話教學(xué)中，理解觀察是基礎(chǔ)、拼說讀寫是橋梁，形成了能力的目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，如何正確施教，每一位教師都任重而道遠(yuǎn)。

一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)散想象思維

培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力時(shí)常常會以圖片輔助，因此在課堂教學(xué)中，教師首先要有意識的培養(yǎng)學(xué)生觀察力、方位感，使學(xué)生初步建立上、下、左、右、前、后、遠(yuǎn)、近等空間概念。低段的學(xué)生，語言組織能力較差，字詞的積累才剛剛開始，拼音課程雖已結(jié)束，但還不能熟練運(yùn)用。

在指導(dǎo)看圖觀察時(shí)，要求學(xué)生按照一定的方位順序進(jìn)行說話寫話，使表達(dá)內(nèi)容符合漢語邏輯。其次加強(qiáng)段落、句式及標(biāo)點(diǎn)符號的講解，使學(xué)生了解它們各自的作用及用法。還可以采取抄寫課文段落的方法強(qiáng)化段落、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，使學(xué)生初步掌握寫話時(shí)段落格式及標(biāo)點(diǎn)符號的要求。

在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，因?yàn)閷懺挸跗?，低段學(xué)生受制于生活經(jīng)不足，只局限于看到的內(nèi)容，話題不會拓展。兒童期最為活躍，天真的想象處于蓬勃發(fā)展階段。因此，提前寫話練習(xí)，豐富學(xué)生的寫話空間，開發(fā)學(xué)生豐富多彩的生活，是當(dāng)今低段學(xué)生在寫作道路上重要的開始。

想象力對于一個(gè)人的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。那么在進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)中，教師可以充分利用各種各樣的寫作方式讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，這在某種程度上能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生通過看圖寫話有效的進(jìn)行了想象力的培養(yǎng)后，又能夠幫助學(xué)生更好的完成看圖寫話，兩者是相輔相成的。比如一個(gè)簡單的圓，教師可以就這個(gè)圓提問：看到這個(gè)圓你們能想到什么東西？學(xué)生給出的答案可能是五花八門的。比如太陽、棒棒糖、蘋果、甚至有的學(xué)生能從這個(gè)圓聯(lián)想到太空、餅……

學(xué)生初學(xué)寫話，寫好看圖寫話固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生學(xué)會將自己在生活中看到、聽到、想到的事物記錄下來，讓他們記下自己的真情實(shí)感，同樣也十分重要。只有記敘他們的真實(shí)生活，才能使他們的思想載入紙上，使他們學(xué)會欣賞美好的生活，讓想象的翅膀在筆下盡放光彩。所以，從一年級開始重視培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力，也是低年級語文教師應(yīng)具備的教育新觀念

二、克服畏難心理

就算是成年人，初次學(xué)習(xí)一個(gè)新的技能也可能出現(xiàn)畏難的心理。老師要耐心地進(jìn)行幫助、指導(dǎo)和訓(xùn)練，要通過具體行為規(guī)范的講解和示范，給學(xué)生明確的任務(wù)驅(qū)動。也要了解孩子以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，性格特點(diǎn)等，以便有針對性地幫助孩子盡快形成寫話能力。

我們從心理學(xué)的角度來看，克服畏難情緒，心理學(xué)家得出這樣的結(jié)論：當(dāng)人們的行動有了明確目標(biāo)的時(shí)候，并能把自己的行動與目標(biāo)不斷地加以對照，進(jìn)而清楚地知道自己的行進(jìn)速度與目標(biāo)之間的距離，人們行動的動機(jī)就會得到維持和加強(qiáng)，就會自覺地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。從生活學(xué)習(xí)的實(shí)踐來看，畏是因?yàn)殡y，難則生畏。要想不畏，就應(yīng)該變難為易。

其中很重要的一點(diǎn)就是得讓學(xué)生肚子里有“墨”，小學(xué)語文課本中的課文，有生動有趣的故事，有意境優(yōu)美的寫景散文，還有含蓄雋永的詩詞歌賦，他們的語言或清新脫俗，或凝練準(zhǔn)確，或感情真摯，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的優(yōu)秀范文。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是個(gè)體對外來信息知覺、編碼、貯存、重組、激活、提取的信息加工過程。因此在讓學(xué)生積累素材后，還要引導(dǎo)學(xué)生將吸收的素材轉(zhuǎn)化成自己的東西，通過寫話這種形式表達(dá)出來。

在寫話過程中，正確理解圖片內(nèi)容，明白任務(wù)驅(qū)動，克服畏難的心理，最終在一次次的練習(xí)中提高并鞏固自己的寫話能力。

三、擺脫應(yīng)試思想，注重興趣發(fā)展

興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)孩子的說話寫話能力，就應(yīng)從低年級開始，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，重視培養(yǎng)孩子的說話寫話興趣，為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這里，教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育思想的影響，如果以講授為主的封閉單一的作文教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，還會忽略了學(xué)生興趣及個(gè)性要求，限制了學(xué)生自由寫話的空間。低段學(xué)生的想象力豐富，他們寫出來的內(nèi)容可能不符合成年人的世界邏輯。這個(gè)時(shí)候我們不能說學(xué)生的內(nèi)容是錯(cuò)的，因?yàn)檫@樣很可能打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對自己寫出來的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。正確的做法是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們寫出這段內(nèi)容的動機(jī)。例如當(dāng)孩子寫了一段明顯邏輯錯(cuò)誤的話，教師應(yīng)該先從中尋找閃光點(diǎn)，然后再示范正確的書寫邏輯。

總結(jié)

低年級孩子具有較強(qiáng)的模仿性和再現(xiàn)性，我們要抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)，在教學(xué)中給出典型的事例和示范，讓學(xué)生在能力不足的時(shí)候，學(xué)會假借外部的力量。教師的教應(yīng)是為了將來的不教，讓孩子有能力去自覺地獲取知識，因此在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該是注重能力的發(fā)展，而不是為了簡單的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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