加得拉·沙合提

【摘? ? 要】德育工作構(gòu)成了小學(xué)班主任的基礎(chǔ)日常工作，小學(xué)班主任針對小學(xué)生必須要全面實施學(xué)生德育措施，全面運用德育教育的媒介來促進小學(xué)生形成崇高道德品質(zhì)，啟發(fā)小學(xué)生認可與接受良好的道德情感。因此，在班級工作的具體實踐中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)深入探索提高德育工作有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 德育工作? 有效性? 提高措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.014

小學(xué)德育工作的總體實施目標(biāo)與實施思路就是提高小學(xué)生的思想道德境界，幫助小學(xué)生確立分辨是非的正確價值理念。在此過程中，小學(xué)班主任不僅需要全面負責(zé)小學(xué)班級日常管理，還要充分關(guān)注學(xué)生的德育實踐。小學(xué)班主任若能運用正確方式來確保班級德育工作的良好實施成效，那么將會達到促進小學(xué)生心理健康發(fā)育的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德品格。

一、小學(xué)班主任德育工作的基本思路宗旨

從小學(xué)班主任從事日常班級管理的角度來講，小學(xué)德育工作的基本開展實施思路就是班主任對于小學(xué)生予以思想啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的分辨是非認識，啟發(fā)小學(xué)生熱愛美好與崇高的事物，全面提高學(xué)生的思想道德意境。因此從根本上來講，小學(xué)德育工作旨在促進小學(xué)生的道德素養(yǎng)提升，對于學(xué)生道德品格予以逐步的塑造養(yǎng)成[1]。

小學(xué)班主任承擔(dān)的工作職責(zé)主要表現(xiàn)為班級日常秩序的維持與管理，班主任通過管理班級各項日常工作的進展，有效確保小學(xué)班級秩序達到良好的程度，促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。除此以外，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)意識到德育工作的關(guān)鍵地位與價值，增強對于班級學(xué)生道德素養(yǎng)形成過程的重視程度，對于小學(xué)生給予實時性的德育啟發(fā)指導(dǎo)。由此能夠判斷出，班主任實施的德育實踐對于學(xué)生健康成長有著重要的促進影響。

二、提高小學(xué)班主任德育工作有效性的具體實踐舉措

（一）合理選擇德育工作的實施媒介

班主任針對德育工作的實施媒介應(yīng)當(dāng)予以正確的選擇，依靠德育實施媒介來增強班級師生交流，烘托生動與活躍的班級德育開展氣氛。在日常教學(xué)中，班主任可以將大綱課文以及其他教學(xué)內(nèi)容作為德育工作媒介，確保將德育內(nèi)容蘊含于課程教學(xué)過程中。小學(xué)班主任如果能巧妙選擇德育工作媒介，那么小學(xué)生的思想道德境界將會逐步獲得提高。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級學(xué)生的反饋建議，認真改進班級德育實施模式，師生共同創(chuàng)造班級德育的良好開展環(huán)境。

例如，對于“相反數(shù)”的教學(xué)，班主任可以讓小學(xué)生自主深入思考與聯(lián)想相反數(shù)的實踐運用場景，啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)想自己的真實生活體驗。小學(xué)生經(jīng)過深入的思考聯(lián)想，應(yīng)當(dāng)能夠深刻體會上述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的特征內(nèi)涵，鍛煉了小學(xué)生的自主實踐思維與意識。在自主獨立思考的情況下，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠形成獨立探索的良好個性品質(zhì)。

（二）創(chuàng)造生動的德育實施場景

小學(xué)班級德育工作的全面與順利開展必須依靠生動的德育工作實施場景，班主任目前可以選擇將多媒體設(shè)施作為構(gòu)建班級德育場景的輔助手段。在多媒體場景的渲染下，小學(xué)生將會形成非常深刻的班級德育印象，有助于小學(xué)生自覺接受班級德育內(nèi)容[2]。因此，班主任應(yīng)當(dāng)避免為小學(xué)生灌輸與講解枯燥的德育基本原理，而是應(yīng)當(dāng)更多運用靈活生動的多媒體德育輔助實施手段。

例如，對于“整式”的重要數(shù)學(xué)課程知識點在進行自主探索的環(huán)節(jié)中，班主任可以先讓學(xué)生回憶目前所學(xué)的單項式以及多項式基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)小學(xué)生探索單項式與多項式的共性特征。小學(xué)生在班主任的思維引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)能夠自主發(fā)現(xiàn)多項式與單項式的重要共同特征，進而歸納得出整式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索思維。小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)探索難題時，班主任應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵其自主思考，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐思維品質(zhì)。

（三）經(jīng)常與小學(xué)生展開思想情感交流

小學(xué)生處于人文情感以及思想道德意識形成的最關(guān)鍵階段，小學(xué)生如果能得到來自班主任的關(guān)懷與溝通，則非常有益于小學(xué)生的正確價值意識全面形成。反之，小學(xué)生在缺少班主任作為思想情感支撐的情況下，內(nèi)心就會逐漸形成孤僻與封閉的情感狀況，阻礙小學(xué)生人文情感的健康發(fā)育。

為此，小學(xué)班主任必須要經(jīng)常與小學(xué)生溝通，運用耐心與真誠的語氣來鼓勵學(xué)生敞開心靈進行傾訴，熱情為小學(xué)生解決情感層面上的疑惑難題。師生之間若能經(jīng)常展開深刻的人文情感交流，那么小學(xué)生就會將班主任視為朋友，樂于向班主任尋求人文情感關(guān)懷。

三、結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，德育工作應(yīng)當(dāng)被置于小學(xué)班級管理中的核心地位，小學(xué)班主任對此負有關(guān)鍵的職責(zé)。小學(xué)生處于道德品格形成與價值理念樹立的最重要時期，小學(xué)班主任必須要密切關(guān)注學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造，潛移默化地運用德育滲透實施方法來增強工作成效性，充分展現(xiàn)班級德育工作在小學(xué)生健康成長中的重要意義。

參考文獻

[1]陸艷芳.立德樹人，任重道遠——談新形勢下，小學(xué)班主任德育工作[J].知識文庫，2020（23）：158-159.

[2]顧雙雙.做好德育工作，筑夢美好明天——小學(xué)班主任開展德育工作的策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（12）：80-81.