周厚勝

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于思考的興趣;創(chuàng)設(shè)思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考;教師要把握好時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生思考的方法。對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思考能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-097

引言

小學(xué)生的年齡小、自主性弱，獨(dú)立思考習(xí)慣比較欠缺。但是，想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)就必須具備獨(dú)立思考能力。只有當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立思考，才能吸收和內(nèi)化知識(shí)。鑒于此，本文從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以期幫助一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位

獨(dú)立思考的能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠不在他人的引導(dǎo)之下，獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獨(dú)立地去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心，減少自身在課堂上的干預(yù)，從而降低對(duì)學(xué)生思維的影響，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的教學(xué)，敢于提出問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“位置與方向”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生成為課堂的主人。這一課時(shí)的知識(shí)和生活之間的聯(lián)系是比較緊密的，教師可以先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后以小組的形式讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)新課的時(shí)候，教師可以隨機(jī)地抽取一個(gè)小組，小組派出代表，使其成為本節(jié)課的數(shù)學(xué)小老師，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和分析。而此時(shí)教師就要在旁扮演好輔助者的角色，對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最后再進(jìn)行總結(jié)，并在旁引導(dǎo)學(xué)生如何去講解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種途徑，學(xué)生在預(yù)習(xí)以及后期課堂講解過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)自主地去分析數(shù)學(xué)理論知識(shí)，去思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到了充分的鍛煉，這還有利于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)有很多，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，一定要充分重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合與優(yōu)化，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其主動(dòng)探討與思考，這樣能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下有更好的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在講授計(jì)算圖形的面積內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生提有關(guān)圖形面積的問(wèn)題，如計(jì)算教室的面積，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相似圖形面積計(jì)算公式的理解，解答教師提出的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。還可以通過(guò)小組合作的方式，發(fā)揮學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探討，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極作用。

三、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新思維

小學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，對(duì)待新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展具有趣味性和知識(shí)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，避免小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式等的機(jī)械記憶，做到活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇生活中的例子作為課程背景，在課程中加入圖片展示或事物演示，用直觀的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，發(fā)散學(xué)生的思維方式，使小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提升小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)生為了比賽成績(jī)，會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而在游戲中培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以開(kāi)展自擬問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，要鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，自擬數(shù)學(xué)題目，然后由全體學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答。小學(xué)生自擬題目的過(guò)程就是獨(dú)立思考的過(guò)程，這種教學(xué)活動(dòng)更加貼近小學(xué)生的心理，更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生思考的積極性。教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，處理好直觀與抽象的關(guān)系，潛移默化中培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)生通過(guò)思考能夠提出疑問(wèn)，完善自己的思維方式.在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，一些教師一味灌輸知識(shí)，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的思考空間，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.因此，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考，通過(guò)有效的教育模式來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在三角形的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師對(duì)三角形特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)多的描述，那么會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。在實(shí)際課堂中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力.比如，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)三角形一共有多少條邊、多少個(gè)角？”學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行思考，紛紛回答.教師再提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并自主解決問(wèn)題.這樣的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，也是小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從而鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新篇章，從抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]張粉娟.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].考試周刊，2020（75）.

[2]朱愛(ài)桐.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].教育觀察（上半月），2019，8（3）.

[3]周淑玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略[J].吉林教育，2019（5）：102.