鄧語(yǔ)童

摘要：要想學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，學(xué)生不僅要依靠教師的指導(dǎo)，還需要依靠自身的努力，二者缺一不可。能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法和策略就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如充分利用課堂時(shí)間、制定科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃和有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)。為了給其他初中學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)，筆者就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這三種學(xué)習(xí)策略展開(kāi)詳細(xì)的論述。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用這三種學(xué)習(xí)策略，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率;有效提高;初中語(yǔ)文 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-046

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，且與學(xué)生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系?；诖?，學(xué)生必須要學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科。那么學(xué)生具體該如何去做呢？他們不能單純地依賴教師，而是要發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的話，即使學(xué)生脫離了教師的引導(dǎo)和督促，他們也能夠憑借自己的努力收獲語(yǔ)文知識(shí)。但這并不意味著學(xué)生要完全靠自己的努力，他們?cè)谟龅綗o(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)還是需要尋求教師的幫助的。

一、充分利用課堂時(shí)間

為了學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，學(xué)生首先要做的就是充分利用課堂時(shí)間。為了對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分的利用，學(xué)生需要在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，將在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑記錄下來(lái)。在初中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就可以將自己的困惑呈現(xiàn)給教師，進(jìn)而尋求教師的幫助。相信初中語(yǔ)文教師是很樂(lè)于為學(xué)生答疑解惑的。在此過(guò)程中，學(xué)生還需要做好課堂筆記。這樣的話，學(xué)生就能對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的印象，在課堂下也能更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如：在進(jìn)行《秋天的懷念》這一篇文章的閱讀教學(xué)之前，筆者就會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且做好筆記，將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都進(jìn)行總結(jié)。如該篇文章為什么會(huì)被選入課本教材呢？如何才能夠做到“好好活”呢？文章中出現(xiàn)了很多省略號(hào)，其有著哪些作用呢？然后筆者就會(huì)將這三個(gè)問(wèn)題提前告知教師，進(jìn)而讓教師了解自己的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)為學(xué)生答疑解惑，遇到自己的困惑時(shí)，筆者就會(huì)記錄下來(lái)。遇到別人的困惑時(shí)，筆者也會(huì)對(duì)比自己心中的答案，如果有所欠缺，筆者同樣會(huì)記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者就會(huì)結(jié)合課堂筆記來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的話，筆者的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就得到了有效的提高。如果筆者在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)從教師的講解，將課堂時(shí)間浪費(fèi)了過(guò)去，那筆者的學(xué)習(xí)效率就無(wú)法得到提高，因?yàn)榻處熓撬袑W(xué)生的教師，不單單是自己一個(gè)人的教師。

二、制定科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

要想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得明顯的進(jìn)步，學(xué)生還需要進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定。這樣做是出于兩方面的考慮，一是學(xué)生的記憶力有限，他們需要通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí);二是學(xué)生的自制力并不是很好，他們需要通過(guò)計(jì)劃的制定來(lái)約束自己的行為，讓自己有著更高的復(fù)習(xí)效率。學(xué)生需要結(jié)合自己的實(shí)際情況去進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，這樣所制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃就是科學(xué)合理的。除此之外，學(xué)生還需要尋求其他人的督促。例如：在進(jìn)行了《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的學(xué)習(xí)之后，筆者就能夠收獲如下知識(shí)：1、擬人、比喻等修辭手法在寫景中的應(yīng)用2、抓住景物特征展開(kāi)描寫、情景交融的寫作手法3、積累更多的生字和詞語(yǔ)。筆者知道，如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么在不久之后，筆者就會(huì)忘記這些知識(shí)。因而筆者就為自己制定了如下復(fù)習(xí)計(jì)劃：1、歸納總結(jié)所積累的生字和詞語(yǔ)2、寫一篇寫景的文章，對(duì)所學(xué)的修辭手法和寫作手法展開(kāi)應(yīng)用。筆者知道，自己的自制力并不是很好，因而將復(fù)習(xí)計(jì)劃告知了父母，讓他們對(duì)筆者進(jìn)行督促。筆者在每一次課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后都會(huì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。久而久之，筆者就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

三、有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)

如果學(xué)生不能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，那他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就是毫無(wú)意義的。基于此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的過(guò)程中，學(xué)生要有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的話，學(xué)生就能夠在運(yùn)用的過(guò)程中培養(yǎng)自己的能力，也能夠在運(yùn)用的過(guò)程中讓自己對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有著更加深刻的理解，可謂是一舉兩得。那么學(xué)生該如何有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)呢？他們此時(shí)就需要思考語(yǔ)文知識(shí)的用途，并且尋求初中語(yǔ)文教師的幫助。例如：在進(jìn)行了《紀(jì)念白求恩》這一篇文章的閱讀教學(xué)之后，筆者對(duì)敘議結(jié)合、以議為主的寫法有了一定的了解，也學(xué)到了對(duì)比的方法。除此之外，筆者還對(duì)白求恩產(chǎn)生了敬佩的情感。因而筆者就思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：在該節(jié)課所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)都能夠用到生活中的哪些地方呢？然后筆者得到了結(jié)論，并且付出了實(shí)際行動(dòng)。如筆者了解了白求恩崇高的精神境界，就會(huì)向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)這一精神。至于該如何體現(xiàn)這一精神，筆者除了自己思考之外，還會(huì)詢問(wèn)其他學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，旨在能夠?qū)λ鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的利用。這樣的話，筆者就能夠?qū)λ鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有著更加深刻的理解。

在對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為什么要充分利用課堂時(shí)間呢？因?yàn)檎n堂是教師和學(xué)生面對(duì)面交流的場(chǎng)所，教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的主體作用;學(xué)生為什么要制定科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？因?yàn)閷W(xué)生的記憶力是有限的，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有著十分深刻的印象;學(xué)生為什么要有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)呢？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最終目的是學(xué)以致用，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用可以促使他們的能力得到培養(yǎng)，還可以讓他們對(duì)其有著更加深刻的理解。

指導(dǎo)老師 譚愛(ài)蓮

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國(guó)興.初中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2017（04）：145.

[2]史興林.初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)語(yǔ)文，2016（06）：25-26.