李兵

摘要：數(shù)學是初中學習階段重要的課程之一，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，探究式學習是讓學生發(fā)揮主體地位，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，能夠讓學生主動的學習數(shù)學知識，但是在初中教學過程當中，老師對探究式學習的應用還存在著一些問題，導致數(shù)學課堂教學效果不能達到理想程度，通過對數(shù)學探究式學習的實踐研究，可以在一定程度上提高學生的數(shù)學成績，本文將圍繞初中數(shù)學探究式學習應用為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;探究式學習;教學模式 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-026

前言

隨著新課程改革工作的不斷深入，對初中數(shù)學教學方式提出了新的要求，數(shù)學老師不僅要提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，還要打破傳統(tǒng)的教學模式，采用探究式的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性，通過探究式學習，能夠尊重學生的主體地位，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，在實驗和探究的過程當中得出相應的結(jié)論，使得學生能夠積極參與到討論的活動當中，培養(yǎng)其自主探究的能力，老師在講解數(shù)學過程當中，要注重創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，跟學生一起參與到學習活動當中，這樣可以在一定程度上提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

一、培養(yǎng)學生的興趣

探究就是通過探究討論，提高學生的學習成績，滿足學生的求知欲，探究是讓學生在討論和學習的過程當中逐步養(yǎng)成的良好學習習慣，能夠在一定程度上培養(yǎng)和激發(fā)學生的探究興趣，讓學生自主學習數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學成績，興趣作為學生的內(nèi)在動力，是學生學習數(shù)學知識的重要基礎(chǔ)，在講解數(shù)學知識的時候，可以通過探究式的方式，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，使得學生可以自主探究，從而培養(yǎng)學生的探究情感。

例如，老師在講解全等三角形這一門課程的時候，可以立足于學生的興趣開展數(shù)學教學工作，數(shù)學知識給學生的印象基本上都是比較呆板，老師需要利用探究式的教學模式，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生了解全等三角形的特點和內(nèi)涵，強化學生的理解能力，使得學生可以學習到更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)。探究式教學方式在數(shù)學教學過程中較為常見，由于數(shù)學知識較為抽象，學生在理解上存在一定的難度，難免在學習的過程中會遇到一些問題，有些學生遇到問題不敢詢問老師，久而久之就會耽誤學生的學習效果，探究式教學方式可以引發(fā)學生積極思考，強化學生的學習能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

創(chuàng)設(shè)教學情境式教育普遍的教學方式，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究欲望，在初中數(shù)學探究教學過程當中，老師需要創(chuàng)設(shè)探究情境，積極的引導學生完成探究任務(wù)，使得學生能夠在探究的過程當中提高自我意識和學習能力。

例如，老師在講解軸對稱圖形這一門課程的時候，首先，老師需要打破傳統(tǒng)的教學方式，改變學生被動的學習模式，老師可以提出問題，然后鼓勵和引導學生進行小組合作學習，讓學生在合作和討論的過程中找到問題的答案，促進學生之間優(yōu)勢互補，這樣有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生在小組合作學習的過程當中對問題進行積極的探究，營造輕松的學習氛圍，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探究欲望，其次，老師可以利用相關(guān)的教學輔助工具創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠融入到情境當中，幫助學生完成探究任務(wù)，老師還需要開展探究式教學活動，讓教學活動能夠滿足學生的學習需求，提高學生的學習能力，幫助學生積極的探索問題的重點，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的，促進學生更好的學習數(shù)學知識。

三、發(fā)揮老師的主導作用

老師對學生來說具有一定的推動作用，不僅需要提高學生的學習成績，還要幫助和引導學生更好地進行學習，在開展探究式教學過程當中，老師要充分發(fā)揮自身的主導作用，對學生的學習進行鼓勵，做好前期備課工作，掌握課程節(jié)奏，從而推動數(shù)學課堂的順利進展，初中階段的學生理解能力還存在著很大的局限性，在學習數(shù)學方面需要老師的幫助，只有通過探究式學習才能讓學生更好掌握數(shù)學知識點，在這一過程中，老師要對學生進行有效的指導，讓學生可以通過多元化的教學模式，更好地理解數(shù)學知識。

例如，老師在講解因式分解這一門課程時候，首先，老師需要按照教案上的內(nèi)容見講解，讓學生可以了解基本的理論知識，其次，老師可以鼓勵學生進行探究，讓學生可以提出自己不懂的問題，并幫助學生答疑解惑，提高學生的學習成績，與此同時，探究式教學方式還可以在一定程度上營造活躍的課堂氣氛，以往老師在講解數(shù)學課堂數(shù)學知識的時候，由于數(shù)學知識晦澀難懂，講解方式較為傳統(tǒng)，學生很難對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣，導致其認為數(shù)學課堂枯燥乏味，通過探究式的教學方式，能夠讓學生積極的進行合作學習、主動探討，能夠讓學生在探討中提高學習效率，感受活躍的學習氣氛。

結(jié)束語

總而言之，探究式教學方式被廣泛應用在初中數(shù)學的教學過程中，可以在一定程度上激發(fā)學生對于數(shù)學的熱情，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主探究能力，利用探究式教學模式可以營造活躍的課堂學習氣氛，提高學生的理解能力，讓學生更好的投入到數(shù)學學習中，滿足于學生的探究欲望，促進學生數(shù)學成績的提高。

參考文獻

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