張婷婷

摘要：當前隨著教育改革的不斷深入，對于幼兒的教育問題成為了各界關注的焦點。在幼兒園的教育，為了能夠給幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育，適應社會發(fā)展的潮流，幼兒園的教師必須要不斷加強專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的能力，加強教學主觀能動性的發(fā)揮，促進幼兒教育質(zhì)量的提高。

關鍵詞：教師教學;主觀能動性的發(fā)揮;教育質(zhì)量研究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-011

前言

在幼兒園的教育改革中，不斷加強教師主觀能動性的發(fā)揮，將園本教研應用到幼兒園的教學當中。目前幼兒園教育綱要對幼兒教師提出了更高的要求，不斷堅持與時俱進更新理念，加強教學和實踐，通過應用園本教研，不斷提高自身教學的主觀能動性發(fā)揮促進素質(zhì)教育的落實。

一、在教師發(fā)揮教學主觀能動性與教學指導研究中出現(xiàn)的問題

1、沒有將園本教研活動與教學質(zhì)量的相匹配

在幼兒園中，園本教研是以幼兒園為主，進行教學活動，在通過互助以及專業(yè)的引領，加強園本教研來解決出現(xiàn)的一些問題，促進幼兒園教學質(zhì)量的提高，但是在園本教研中，教師通常以科研為主，參與的課題和論文評價與園本教研效果的量化標準，有一部分的幼兒園等級評定是參照課題的多少作為評定的。在這種評價的背景下，園本教研就脫離了以教學活動為實際情況的現(xiàn)狀，是不利于教學的，主觀能動性的發(fā)揮，以及幼兒健康成長，因此科研并不是幼兒園教師的本職活動，也不是他們的特長，所以必須要加強共識，正確的利用園本教研為目標，發(fā)揮教師教學的主觀能動性。幼兒園在制定園本教研的目標時，要根據(jù)教師的發(fā)展水平以及幼兒的發(fā)展水平標準來制定，并以教師為主題開展幼兒園的活動，提高教師的專業(yè)水平，促進幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

2、園本教研沒有針對全體教師

在園本教研中，它的主體是全體的幼兒教師，這就是為了讓教師在進行教育活動時提高主觀能動性，不斷促進教學質(zhì)量，這與全體教師的參與是離不開的，目前很多幼兒園的園本教研活動都是在管理者以及骨干教師中開展的，很少引導和參與全體教師到園本教研活動中，這就是出現(xiàn)的問題，這也與教師對園本教研的認識不到位有關。而且再加上很多教師的專業(yè)水平以及專業(yè)特長存在差異，因此園本教學活動的開展要根據(jù)每一個教學老師的需求以及個性化不斷有針對性的進行研討，促進每一位老師的個性化發(fā)展需求，從而提高園本教師的主觀能動性，發(fā)揮他們在教學活動中的積極性，提高教育的質(zhì)量。

3、沒有合適的評價機制

在幼兒園的園本教研活動中出現(xiàn)了很多問題需要反思和記錄，才能夠促進教師在教學活動中發(fā)揮主觀能動性，提高教育的質(zhì)量。但是目前幼兒園對教師參與園本教研的評價機制并不完善，這種結果輕過程，這樣的理念導致園本校園活動評價存在片面性，因此在園本教研活動中評價也是非常重要的，他能夠不斷讓教師提高自身的主觀能動性，發(fā)揮他們的積極性，更加有效率的完成布置的任務，不斷促進幼兒園教育質(zhì)量的提高。

三、發(fā)揮教師教學主觀能動性與教育質(zhì)量提高的策略

1、促進全體教師對園本教研活動的認識，提高教育質(zhì)量

在同城的園本教研活動中很多活動都脫離了幼兒園的具體情況，不能充分調(diào)動教師的主觀能動性，所以在園本教研活動的主題和內(nèi)容上，應該要根據(jù)幼兒園的實際情況圍繞教師的活動，根據(jù)實際的問題進行選擇，并加強全體教師對園本教研活動的認識，通過發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)在園本教研活動中遇到的一些問題，切身感受到園本教研活動給予教學發(fā)展帶來的作用，增強園本教研活動的積極性，并立足于幼兒園自身的實際情況，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主觀能動性，提高教育質(zhì)量。

2、加強園本教研活動的評價，發(fā)揮教師的主觀能動性

在園本教研活動中，要不斷完善評價機制，更好的鼓勵教師提高教育質(zhì)量，促進自身的發(fā)展，目前很多幼兒園的園本教研活動評價并不完善，嚴重導致了教師的積極性不高，通常只注重結果而不注重過程，并且以發(fā)表的數(shù)量為依據(jù)標準，評價體系單一，因此要改變這種評價的方式，建立更加客觀的機制，針對幼兒園教師的過程性評價，開展兩種評價結合起來進行，不斷落實教師的實際能力，采用公正客觀的評價機制，不斷讓教師提高自身的專業(yè)水平，開展領導評價教師自評或者互評，這種方式相結合起來，更加真實的反映出教師在園本教研活動中的實際能力，也要關注于教師在園本教研活動期間獲得的技能和策略成效，不斷看重成果并關注實際的效果，而且還可以開展風采展覽會以及教師教研專欄，激發(fā)教師教學的主觀能動性，完善幼兒園的教育質(zhì)量。

3、完善落實園本教研的制度

在園本教研活動中，要制定落實完善的園本教研制度，讓幼兒園園本教研活動按照相關的制度進行發(fā)揮出作用，提高教育質(zhì)量，促進教師的進步，在幼兒園的管理者中要充分認識到園本教研活動的重要性，不斷完善幼兒園的研討活動，切實落實園本教研活動，完善園本教研制度體系，其中包括選題的制度、研討的時間制度、反思制度、評價機制等等，不斷提高幼兒園的教育質(zhì)量。

總結

綜上所述，園本教研活動的開展落實了素質(zhì)教育要求，不斷激發(fā)出教師的積極性，發(fā)揮幼兒園教師的主觀能動性，提高幼兒園的教育質(zhì)量。

參考文獻

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