黃小艷

摘? 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重要組成部分，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，從后進(jìn)生心理特征以及轉(zhuǎn)化措施這兩方面來論述小學(xué)班主任如何進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;班主任;關(guān)愛;轉(zhuǎn)化措施;心理特征

后進(jìn)生普遍存在于每個班級中，他們的一言一行對班主任的班級管理來說是一個挑戰(zhàn)，他們的言行對班級的精神面貌的影響很大，后進(jìn)生對班主任班級管理是一個挑戰(zhàn)和考驗。而這些后進(jìn)生中，有些孩子因為后天環(huán)境和教育失誤等各種各樣原因，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、對自己缺乏自信、叛逆心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績不理想，自控能力差，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自我要求低。班主任是一個班級的精神領(lǐng)袖，對班級中的這些后進(jìn)生，班主任應(yīng)該把轉(zhuǎn)化好這些后進(jìn)生作為班級管理中的重要內(nèi)容，多途徑、多方法地使其轉(zhuǎn)變，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。下面我談?wù)勑W(xué)班主任進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些措施。

一、分析心理特征

班主任在對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化前，首先應(yīng)該對后進(jìn)生的心理特征進(jìn)行深入地發(fā)現(xiàn)、研究、分析，以及對形成他們這種心理特征的原因探究。在此基礎(chǔ)上，對癥下藥，在轉(zhuǎn)化過程中始終堅持正面管教、反復(fù)堅持培養(yǎng)的措施、堅持以鼓勵表揚為主，用耐心、恒心、愛心對他們進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化。把他們當(dāng)作自己的孩子來教育。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，但班主任要堅信后進(jìn)生的落后只是暫時的，只要追根溯源，因勢利導(dǎo)，一定能收到良好的教育成效。

二、轉(zhuǎn)化措施

（一）了解情況，溝通理解

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要深入了解后進(jìn)生各方面的情況。 第一，班主任要了解后進(jìn)生出現(xiàn)這種狀況的原因。大部分學(xué)生智力水平?jīng)]有多大差別，拉開孩子們差距，造成學(xué)生落后的原因常常和家庭教育密不可分。因此，班主任要經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，必要時進(jìn)行家訪，在了解后進(jìn)生的家庭情況后，這樣便于在轉(zhuǎn)化工作中有針對性地進(jìn)行教育。第二，每個學(xué)生都有不同的志趣愛好，才能天賦、思維傾向，這些影響了孩子不同的發(fā)展特點和發(fā)展的程度。班主任對學(xué)生的這些特點加以全方位的了解，發(fā)揮長處，轉(zhuǎn)化短處，揚長避短。

最后，班主任在深入了解后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，平等耐心對待學(xué)生。對他們嚴(yán)格要求，幫他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，并對他們提出明確的要求;同時愛他們，真心關(guān)心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）信任學(xué)生，潛移默化

信任是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，孩子們才會像老師敞開心扉，老師才能更深入地了解和幫助孩子。在班級管理中，我與他們多接觸，多討論，在一次次的接觸和討論中將思想教育滲透其中，使其在一次次滲透中明確正確的價值觀，并且在這過程中，使他們感受到老師對他們的關(guān)心和愛，感受到自己在班級的重要性，從而加強他們的自我管理能力，促使他們慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）家校聯(lián)系，通力合作

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個靜待花開的過程，不可能一蹴而就，在這個過程中，除了內(nèi)因的作用，還有需要外因作用。首先，要發(fā)揮生生互助的作用。除了班主任的直接教育外，還要發(fā)揮班級班干部的作用，通過班干部管理班級，從而了解班級情況，及時安排班級工作，調(diào)整教育方法，及時總結(jié)表揚。其次，加強家校溝通。這些孩子的家長可能因為工作原因，可能因為孩子在校表現(xiàn)，一般很少主動和老師反映和溝通孩子的情況。因此，班主任要主動出擊，通過電話或者家訪的方式和家長取得聯(lián)系，最好面對面地進(jìn)行溝通，為孩子的發(fā)展和轉(zhuǎn)變制定一個詳細(xì)的方案，通力合作。同時及時向家長反饋他孩子在學(xué)校取得的點滴進(jìn)步，讓家長配合表揚，使得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果更加明顯。

（四）鼓勵表揚，促其轉(zhuǎn)化

正面管教提出：要想孩子朝著正確的行為價值觀方向發(fā)展，就需要老師對其的正確行為予以鼓勵和表揚，在這種激勵作用下，孩子身上的優(yōu)點才會越來越多，缺點才會隨著時間的推移慢慢消退。因此鼓勵表揚對后進(jìn)生來說一種催化劑，能促使轉(zhuǎn)化工作更加高效地進(jìn)行。這個原則就要求班主任在平時的班級管理中要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，夠耐心、細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，對于他們的進(jìn)步能夠及時給以表揚和獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出更高的要求和期望。

（五）持之以恒，鞏固成效

在小學(xué)，后進(jìn)生自控能力比較差，班主任不要想著一朝夕就可以令其改頭換面，當(dāng)后進(jìn)生朝著好的方向發(fā)展時，班主任應(yīng)該想辦法讓其朝著這種良好的狀態(tài)走得更遠(yuǎn)。班主任可以發(fā)動班級的孩子、學(xué)生的家長對孩子的點滴進(jìn)步給予鼓勵和表揚，增強其自尊心和自信心。班主任還可以在班級或者發(fā)動家委組織形式多樣的活動，讓后進(jìn)生參與其中，發(fā)揮其所長，在這個過程中，他們的能力得到發(fā)揮，自我價值感得到實現(xiàn)，自然而然會越來越好。班主任還可以和家長一同制定一個成長記錄表，將后進(jìn)生在學(xué)校和家里的點滴進(jìn)步記錄其中，讓這種進(jìn)步得以外顯，這種正面的引導(dǎo)進(jìn)一步將轉(zhuǎn)化的成果得以鞏固。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期的過程。需要班主任持之以恒地付出。很多時候班主任與學(xué)生的關(guān)系就如魚水之情，魚對水說：“我流淚了，可是你看不見，因為我在水里;水對魚說：但是我能感覺到，因為你在我心里?！毕Ｍ械陌嘀魅文軌蛴脨坌?、耐心去聆聽孩子們內(nèi)心的聲音、潤澤他們的心田，為孩子們營造良好和諧的環(huán)境，促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。

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