劉明芳

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中階段的一大重要課程，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以理解掌握，本文從微媒體教學(xué)這一模式出發(fā)，針對(duì)如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提出以下措施。

關(guān)鍵詞：微媒體;高中數(shù)學(xué);數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

引言：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)總是比較枯燥繁重，其知識(shí)點(diǎn)豐富繁雜，而利用微媒體這一教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，豐富多彩，不僅提升了教師的教學(xué)效率，還能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前應(yīng)用，高效預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，微課的使用會(huì)給課堂效果帶來如虎添翼的幫助。微課的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)一般可以設(shè)計(jì)為學(xué)生難以理解掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，講究以其小而精的特點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生就可以將即將學(xué)習(xí)的新的知識(shí)內(nèi)容中所涉及到的那些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)提前的預(yù)習(xí)，并且學(xué)生還可以在預(yù)習(xí)的過程中將那些自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，做好一個(gè)預(yù)習(xí)筆記，然后在課堂教學(xué)時(shí)，把預(yù)習(xí)筆記帶到課堂上來，起到一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用，然后在教室與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探討，而后及時(shí)的答疑解惑，這就真正地實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)。

以人教a版高中數(shù)學(xué)的“點(diǎn)，直線，平面之間的位置關(guān)系”這一章的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過觀看微課的預(yù)習(xí)課件，就能了解到要想對(duì)直線與點(diǎn)，平面之間的位置關(guān)系做出一個(gè)正確的判斷，首先要從點(diǎn)與平面的位置關(guān)系、直線與平面的位置分析這些基礎(chǔ)判斷開始學(xué)起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，直線與平面的四類關(guān)系有：（一）直線在平面內(nèi)：如果一條直線上的兩個(gè)點(diǎn)在平面上則該直線在平面上，直線與平面有無數(shù)個(gè)交點(diǎn);（二）直線與平面平行：直線與平面呈平行，直線與平面沒有任何交點(diǎn);（三）直線與平面相交：直線與平面呈相交，直線與平面有且只有一個(gè)交點(diǎn);（四）直線與平面相交與平行的情況統(tǒng)稱為直線在平面外。并且還要讓學(xué)生復(fù)習(xí)點(diǎn)與直線的關(guān)系：即兩個(gè)點(diǎn)可以確定一條直線。在這個(gè)課程開始之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行微課的反復(fù)學(xué)習(xí)，做到溫故而知新，從而為接下來要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、課堂應(yīng)用，突破重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可忽視的核心部分，有了生動(dòng)活潑的微課預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)前作為引導(dǎo)，學(xué)生們就可以帶著自己的獨(dú)道見解和自己對(duì)知識(shí)的理解感受來進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。而在正式的課堂教學(xué)中，還可以有一個(gè)微課的課堂應(yīng)用，在課堂應(yīng)用中，微課課件可以制作一些簡短有趣的微視頻，起到一個(gè)課堂導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再通過微課課件的輔助當(dāng)堂講解，教師的講解側(cè)重點(diǎn)可以集中在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生難以理解的那些重點(diǎn)難點(diǎn)上，將數(shù)學(xué)的豐富多彩繁雜的知識(shí)化抽象為具體、化難為易、化復(fù)雜為簡單，從而讓課堂教學(xué)變得簡單易理解，讓課堂的交流更充分，使得學(xué)生理解起那些難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)來變得更加輕松更加容易，同時(shí)，在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以得到突破，課堂的時(shí)間都可以被有效利用，不僅增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的寶貴容量，還有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

以人教a版高中數(shù)學(xué)的“點(diǎn)，直線與平面之間位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)問題為例，這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生高考時(shí)數(shù)學(xué)題目中的反復(fù)考查的一個(gè)熱點(diǎn)，而且在關(guān)于立體幾何的教學(xué)中也是至關(guān)重要的一個(gè)核心內(nèi)容。這一專題的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)，直線與平面之間關(guān)系的正確判定，以及對(duì)方程思想和分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用能力的掌握和實(shí)際應(yīng)用。課堂上的微課課件的制作，就是通過將每個(gè)相關(guān)的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)清晰明了的整理和總結(jié)，然后通過其課件在課堂上的播放，再滲透到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、歸納、推理、判斷、吸收、整理等等方面的能力，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣;還能通過對(duì)位置判定的相關(guān)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)合運(yùn)用點(diǎn)、直線、平面的各方面知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際解題中的正確使用的能力，達(dá)到教師教學(xué)的最終目的。

三、課后應(yīng)用，提升拓展

在經(jīng)過了微課的課前預(yù)習(xí)和課堂應(yīng)用這兩個(gè)階段之后，必不可少的就是微課的一個(gè)課后應(yīng)用，在教師通過使用微課給學(xué)生灌輸了相關(guān)的知識(shí)之后，微課的課后應(yīng)用就起到了一個(gè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)的作用，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提升和拓展，課后復(fù)習(xí)的微課所具有的這種及時(shí)性可以使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行一個(gè)再次深加工，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且還可以在后續(xù)過程中隨時(shí)隨地的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，將課后的一些“碎片化”的空閑時(shí)間進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，做到不浪費(fèi)任何寶貴的一分一秒，學(xué)生在課后將這些微課的視頻以及其它課件素材進(jìn)行多次、反復(fù)地觀看后，不僅可以將課堂上還沒有理解透徹的知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的加強(qiáng)補(bǔ)充，還可以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，達(dá)到一個(gè)訓(xùn)練效果，從而對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的拓展。

以人教a版的“三角函數(shù)”為例，學(xué)生在課堂上將三角函數(shù)的任意角和弧度制、任意角的三角函數(shù)、三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、圖像與性質(zhì)等等知識(shí)進(jìn)行初次學(xué)習(xí)之后，但在課后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的課后學(xué)習(xí)，不僅可以觀看之前的預(yù)習(xí)課件，還可以觀看課堂上的當(dāng)堂應(yīng)用的課件，對(duì)這些課件的及時(shí)復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的一些難點(diǎn)的理解，并且在已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)上更進(jìn)一步加深，例如三角函數(shù)的各種變換的圖像與性質(zhì)之間的關(guān)系，以及三角函數(shù)的各種變換等等，課后對(duì)疑難點(diǎn)的及時(shí)復(fù)習(xí)可以大大提升教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生的難點(diǎn)變得更少，而且學(xué)生在三角函數(shù)的考核過程中能夠取得一個(gè)更好的成績。

四、強(qiáng)化微媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能力是有力環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，還需要能夠加強(qiáng)對(duì)于微媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

比如，可以運(yùn)用到微博、微信、QQ等移動(dòng)媒體加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息的共享，這樣能夠從另一角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督，運(yùn)用微媒體數(shù)字化的教學(xué)方式，可以使得高中數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象直觀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。比如教師在班級(jí)范圍內(nèi)可以成立學(xué)生家長微信群，利用微信群的方式，加強(qiáng)與家長的溝通和交流，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的融合，因?yàn)榧彝ソ逃菍W(xué)校教育中重要的一部分。家庭教育的教學(xué)成果會(huì)直接影響到學(xué)校教育教學(xué)策略，在高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，還需要能夠加強(qiáng)學(xué)生家長對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)家長為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，需要家長的配合和支持。由于我國教學(xué)傳統(tǒng)的影響，部分家長會(huì)限制學(xué)生的上網(wǎng)，而微課的教學(xué)背景下，還需要能夠家長相互配合，并且能夠監(jiān)督學(xué)生的微課利用狀況，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，有效地利用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。教師還可以在微課平臺(tái)上上傳本節(jié)課的課件進(jìn)行單元測(cè)試等等，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享。在寒假或者是暑假等假期時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生將每天完成的數(shù)學(xué)任務(wù)，通過拍照的方式運(yùn)用家長微信號(hào)發(fā)送給教師，教師對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生在家長微信群內(nèi)提出表揚(yáng)，通過這樣的方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)，同學(xué)也可以通過觀看他人作業(yè)成績的方式，查看自身作業(yè)的不足，互相監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用好假期的時(shí)間進(jìn)行自我拔高。

比如，教師在講授到人教版教材《三角函數(shù)》這一課之時(shí)，可以首先將本節(jié)課課下作業(yè)發(fā)送在家長微信群里，這樣能夠使得家長監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成狀況，然后一些有能力的家長可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出指導(dǎo)，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，因?yàn)槿呛瘮?shù)這一章節(jié)較難。通過微媒體數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，在學(xué)生完成作業(yè)之后，通過家長的微信發(fā)給教師，教師能夠在線上立馬對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，這樣能夠約束學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間的同時(shí)，提高作業(yè)批改的效率，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)對(duì)學(xué)生家長以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的理解，能夠營造科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

五、堅(jiān)守高中數(shù)學(xué)微媒體數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用的基本原則是重要保障

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師還需要能夠堅(jiān)持針對(duì)性原則、有效性原則、交互性原則這三個(gè)原則。

針對(duì)性原則指的是教師在進(jìn)行微媒體數(shù)字化資源開發(fā)利用之時(shí)必須針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際狀況，做好教學(xué)資源的開發(fā)，因?yàn)槊總€(gè)教師所教授的學(xué)生都是有特殊化特點(diǎn)的，不同學(xué)生也有其學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在落實(shí)微媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)之時(shí)，需要能夠具體問題具體分析。同時(shí)，堅(jiān)持有效性的原則對(duì)于體育教育教師提出了進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生教師在進(jìn)行備課之時(shí)，能夠有效地利用媒體數(shù)字化資源，幫助學(xué)生理解掌握的知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。交互性原則指的是教師在利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，加強(qiáng)師生合作交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生正確的引領(lǐng)。在教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要遵循這些教學(xué)的基本原則，能夠因材施教，提高微媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的整體效率和水平，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，促進(jìn)素質(zhì)化教學(xué)。綜上所述，堅(jiān)守高中數(shù)學(xué)微媒體數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用的基本原則是重要保障。

結(jié)束語

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間空間的高效利用，而且在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)黃金學(xué)習(xí)時(shí)間中也發(fā)揮了提前引領(lǐng)鋪墊和及時(shí)查缺補(bǔ)漏的作用。微課在高中課堂中的運(yùn)用，不但可以使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)，還能促使教學(xué)方法不斷進(jìn)步。通過微學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效積水成海，培養(yǎng)學(xué)生的智慧數(shù)學(xué)思維;通過掌握微知識(shí)，積土成山，可以使學(xué)生懂得知識(shí)中蘊(yùn)含的道理，變成順應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)全面人才。

參考文獻(xiàn)

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