施仁義

摘要：在小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，可以有效幫助學生提高學習效率，并令數(shù)學知識變得生動，不再枯燥。基與此，本文對如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學數(shù)學課堂教學效率展開了論述，希望可以使小學數(shù)學課堂的教學效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)設(shè)情境;教學效率

前言：

小學階段是學生智力開發(fā)的關(guān)鍵階段，小學數(shù)學教師有效創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以令學生的理解、分析等能力不斷提高，還可以使數(shù)學的教學效率不斷提高?；c此，教師可以結(jié)合學生的好奇心和喜歡玩游戲的性格特征，來創(chuàng)設(shè)問題情境和游戲情境，吸引學生積極、主動學習數(shù)學。并且，要與生活緊密結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生高效學習數(shù)學知識。

一、結(jié)合學生好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學知識比較抽象，小學階段的學生由于理解能力有限，所以較難引起學生的好奇，令學生深入去思考和學習。對此，小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生的好奇心，不斷提出疑問，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，一步一步引導(dǎo)學生深入去學習數(shù)學知識，從而提高教學效率。

比如，在《圖形的運動》一課中，主要教學目標是讓學生會辨認運動的方式，以及畫出平移后的圖形。教師可以先問學生：“同學們，圖形會運動嗎？”學生由于還沒有學習相關(guān)的知識，便會憑自己的理解來回答教師：“應(yīng)該不能吧。”教師再說：“其實圖形是可以運動的，而且可以在紙張上、黑板上自己運動?！睂W生聽后便會十分好奇，并問教師：“圖形自己怎么運動?。俊贝藭r，教師便可以說：“那我們現(xiàn)在便來看一看圖形是怎樣自己運動的，好嗎？”學生聽后便會將注意力集中到教師身上，認真傾聽并思考教師所講授的數(shù)學知識。接下來，教師便可以先教學平移和旋轉(zhuǎn)的知識。當教師講授完后，便可以再問學生：“圖形的平移可以分為幾種呢？”此時，學生便會回答教師：“分為上下左右四種平行色匆匆方式?！比缓?，教師繼續(xù)提問學生：“圖形的旋轉(zhuǎn)又有幾種方式呢？”學生便會回答教師：“有順時針和逆時針兩種旋轉(zhuǎn)方式?！边@們便可以使教師掌握學生的學習情況。接下來，教師便可以在黑板上畫出一個正方形或長方形，并對學生說：“同學們，現(xiàn)在你們在練習冊上也畫出這個圖形，并且要將圖形向上平移圖畫出來?！边@樣便會使學生牢固掌握這部分數(shù)學知識。

教師結(jié)合學生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以促使學生積極學習數(shù)學知識，還會使學生分析能力得到同步發(fā)展，進而促進學生學習數(shù)學知識的效率不斷提高。

二、結(jié)合學生特征創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學階段的學生，由于天性活潑好動，教師倘若始終采用說教式教學方式，會導(dǎo)致學生注意力分散，從而影響學習效率。所以，小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生這一特征，將數(shù)學知識設(shè)計在游戲中，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，這樣便可以使學生專注思考和學習數(shù)學，從而使數(shù)學的教學效率也同步提高。

比如，在北師大版四年級上冊中《乘法》一課，主要是讓學生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)計算方法，教師便可以先通過一個科學小知識來引入本節(jié)課教學。教師可以這樣來問學生：“人造地球衛(wèi)星繞地球一圈要114分鐘，有哪位同學可以算出人造地球衛(wèi)星繞地球兩圈、三圈、四圈要多少分鐘嗎？”當學生正在思考時，教師便可以說：“我可以算出來，緊接著便可以在黑板上列出相對的表格?！碑攲W生掌握有關(guān)的計算方法后，教師便可以創(chuàng)設(shè)游戲情境來使學生鞏固所學的數(shù)學知識。教師可以這樣對學生說：“教師手中有兩組數(shù)字卡片，一組是卡片是乘法題中的兩個因數(shù)，一組卡片是乘法題中的積數(shù)。稍后會共同放到這個紙箱中，并搖晃紙箱。然后，同學們每人抽取一張紙箱中的卡片，并要去積極計算。之后，再“對號入座”，手拿相應(yīng)的卡片與其他兩名學生手中的卡片組成一道正確的乘法題，即為獲勝。失敗的同學便要表演一個節(jié)目，你們說好嗎？”學生聽后，便會非常感興趣，并回答教師：“好的。”接下來，教師便可以開始游戲，令學生在玩游戲的過程中，深刻記憶所學的乘法知識。

教師通過結(jié)合學生特征創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅可以使學生學習數(shù)學的熱情不斷提高，還可以使學生更加扎實掌握所學的數(shù)學知識。同時，也會令數(shù)學課堂的氣氛充滿活力，進一步帶動學生更好學習數(shù)學。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學是一門與生活有密切關(guān)系的學科，學生在學習數(shù)學過程中，也會涉及較多的生活案例。所以，小學數(shù)學教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，來創(chuàng)設(shè)生活情境。不僅可以使學生將所學的數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系在一起，還可以幫助學生靈活運用教師所教學的數(shù)學知識。

比如，在教學《認識方程》這部分數(shù)學知識時，教師可以先以一個謎語來引入此部分數(shù)學知識的教學。謎語是這樣的：“有一個瘦高個，肩膀上挑了一副扁擔，假如扁擔失去平衡，有哪一側(cè)重了，它便會將頭偏向那一側(cè)。”學生聽后，便會積極去想象。此時，教師可以提示一下學生：“謎底是一個測量工具?！边@樣便使學生立刻聯(lián)想到是：“是天平?！敝?，教師再說：“假如在天平的兩邊放上不同的物體，同學們會用等式來表示它們之間的質(zhì)量關(guān)系嗎？”當學生對等式和方程的知識了解后，教師便可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境：“陽陽的媽媽帶著她去超市購物，買了水果、零食和蔬菜，一共消費了86元錢，其中水果消費了34元錢，蔬菜消費了25元錢，請問零食消費了多少錢呢？請同學們列出方程，并計算出結(jié)果?！睂W生聽后，便會將思想融入到這個超市購物的情境中，并想象所買的物品和所消費的金額。之后，便會較快列出相關(guān)的方程并回答教師：“零食消費了27元。”

通過教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，不僅可以使學生在生活中更加靈活運用所學的數(shù)學知識，還會使學生的思維越來越活躍。并且，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，促使學生深入去思考和探索相關(guān)的數(shù)學知識，進而有效提高數(shù)學成績。

總結(jié)：

總而言之，小學數(shù)學教師想要提高教學效率，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，要與學生的感受緊密聯(lián)合在一起，才會令學生深度融入到教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中。同時，教師創(chuàng)設(shè)情境要緊密聯(lián)系生活，才會令學生將所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，進而深入去學習數(shù)學，取得優(yōu)異的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]姜雙全.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊，2020，（20）：48-49.

[2]李小龍.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].魅力中國，2020，（1）：267.

浙江省義烏市廿三里第二小學 322000