鄔緣

摘要：當(dāng)今學(xué)生教育中很重要的一個(gè)詞“創(chuàng)新”，都在提倡加強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，而如何使得學(xué)生們更加具有創(chuàng)造性，也在日益困擾著當(dāng)代教師。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受廣大師生的重視，只有打造新的具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才可以使學(xué)生擁有追求創(chuàng)新的積極性。而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，自主進(jìn)行問(wèn)題的解答，顯著增強(qiáng)了孩子們的創(chuàng)造性。因此，本文從主體意識(shí)的概念、培養(yǎng)主體意識(shí)的意義以及主體意識(shí)培養(yǎng)的策略簡(jiǎn)略分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);主體意識(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-285

引言

在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)得到了一定程度的發(fā)展，需要在教學(xué)改革中關(guān)注對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極探索全新的教學(xué)改革路徑，借助科學(xué)的教學(xué)手段，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一種開(kāi)放探索式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，以推動(dòng)高中教學(xué)改革的步伐，積極響應(yīng)國(guó)家新課程理念下的號(hào)召。

1培養(yǎng)主體意識(shí)的意義

1.1學(xué)習(xí)成果顯著

首先，主體意識(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)習(xí)的效果顯著增加。學(xué)生擁有主體意識(shí)后表明了學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且有很高的學(xué)習(xí)積極性，具有學(xué)習(xí)后自我的評(píng)價(jià)與評(píng)估的能力，然后進(jìn)行反思自己學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。其次，使得學(xué)生樹(shù)立起自己的責(zé)任意識(shí)，在最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加速學(xué)習(xí)成果的成熟。

1.2社會(huì)意識(shí)增強(qiáng)

增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果顯著增加，也可以使得學(xué)生的責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)?！叭四芎氲?，非道能弘人”，我國(guó)的教育是人終極意義的發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持以人為本，以德育人，才可以真正意義上使得學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和主體意識(shí)，使得學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)的道德規(guī)范，使學(xué)生的社會(huì)整體意識(shí)顯著增強(qiáng)，為今后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。教師們來(lái)教育學(xué)生肯定不僅僅是要求學(xué)生具有較高的成績(jī)，更加希望學(xué)生具有良好的社會(huì)意識(shí)，做一個(gè)正直的人，更好地去服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造自身的價(jià)值。

2培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略方案

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課前。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)高效的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使用教材、課外閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。比如學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，這篇課文節(jié)選自《荀子》首篇，作者在文中系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)理論和方法。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論述深入，是先秦論說(shuō)文的代表作品。課文節(jié)選的部分重點(diǎn)論述了學(xué)習(xí)的重要性，以及堅(jiān)持對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。教師可以制作微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)部分進(jìn)行深入挖掘，使其思考更加深入。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生如果能夠深刻地理解文章主旨，對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展也有重要幫助。此外，在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要解決基礎(chǔ)字詞理解等問(wèn)題，熟讀文章，為課堂探究式學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)有助于其形成對(duì)文章的整體性認(rèn)識(shí)，除了鍛煉思維，還可以訓(xùn)練學(xué)生的材料獲取及篩選利用能力，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2綜合運(yùn)用多元教學(xué)模式策略

隨著新課改的逐步深入，其對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要靈活的運(yùn)用多元化教學(xué)模式，要帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及豐富的教學(xué)資源。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要實(shí)際的教學(xué)情境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)合理的選擇教學(xué)方法，并需要在教學(xué)的過(guò)程中注重互動(dòng)、情境、講授以及交流的形式，這是現(xiàn)階段構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的必要條件。同時(shí)，對(duì)于如今這種科技飛速發(fā)展的社會(huì)情況而言，高中語(yǔ)文教師也必須要掌握信息技術(shù)的使用方法，要緊隨時(shí)代的發(fā)展與變化，將信息技術(shù)有效的融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，開(kāi)展現(xiàn)代化以及多元化的教學(xué)形式，合理的運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)正確的效果。

例如，在教學(xué)“宇宙的邊疆”一課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生，去了解作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生勇于探索、發(fā)現(xiàn)真理的精神，針對(duì)這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用直觀的畫(huà)面信息來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的思考與掌握，從而帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣不僅有助于加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。此外，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，教師也需要及時(shí)的配合教材文章內(nèi)容進(jìn)行同步講解，要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者作用，使得學(xué)生能夠在有效的引導(dǎo)下達(dá)到高效的學(xué)習(xí)成果，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

2.3情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建意境

教師在給學(xué)生講解課本內(nèi)容中，可以充分發(fā)揮課本內(nèi)容。固有高中語(yǔ)文教學(xué)模式教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析語(yǔ)句，得出作者表達(dá)情感，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在理解過(guò)程中會(huì)比較乏力。教師可以采用情景教學(xué)法，在講解課本內(nèi)容時(shí)先為學(xué)生設(shè)定意境，讓學(xué)生身臨其境般感受作者文字表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣再帶領(lǐng)學(xué)生賞析語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生帶著這個(gè)感受就會(huì)更加容易理解賞析，分析出作者想要表達(dá)情感是什么。教師采用情景教學(xué)法為高中語(yǔ)文增添新色彩，讓學(xué)生投入進(jìn)去，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講解高中語(yǔ)文必修一第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》一課中，教師在上課前先讓學(xué)生自主朗讀一遍課本，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。教師先給學(xué)生介紹本篇詩(shī)文作者是誰(shuí)，給學(xué)生講解作者在寫(xiě)這篇詩(shī)文時(shí)的歷史背景是什么，通過(guò)讓學(xué)生一步一步了解為學(xué)生設(shè)定意境，讓學(xué)生了解到本篇詩(shī)文作者通過(guò)文字來(lái)描述紅軍長(zhǎng)征艱難，讓學(xué)生能夠緬懷先烈學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征精神。教師再給學(xué)生設(shè)定這樣一個(gè)意境，讓學(xué)生投身進(jìn)去感受紅軍長(zhǎng)征艱難，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。

結(jié)束語(yǔ)

在教與學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮主體作用，還可以使學(xué)生增強(qiáng)自身的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，為今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（四川省普格縣中學(xué)校）