陸星蓉

摘要：《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。其中合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，相互提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中要建活潑好動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓合作互動(dòng)學(xué)習(xí)得到有效的實(shí)施。在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，在課堂教學(xué)上將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分組;參與合作;效率;評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-280

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性需要教師在新課改實(shí)施的理念下，有效組建新課堂，其中“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)的主要形式，一般通過“小組合作”來讓這些策略得到實(shí)施，并展現(xiàn)出一定的效果?？墒钱?dāng)前許多教師對(duì)合作的意義認(rèn)識(shí)不夠，操作上也掌控不好，還有學(xué)生的素質(zhì)存在問題，特別是農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性和積極性相對(duì)不高，這給小組合作教學(xué)帶來了許多困難，我們要在具體的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥施教。筆者就這方面的策略談幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、構(gòu)建合理的合作課堂以提高學(xué)生學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流變?yōu)閹熒⑸g的多向互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生課堂中的交流溝通和個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)好合作討論內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容施行分類，開展合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)不能盲目的展開，要求教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。在制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面。一是從合作學(xué)習(xí)的本身特點(diǎn)出發(fā)。二是要根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針，因此在制訂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該從我們課程改革實(shí)際出發(fā)，不能違背課程改革的基本目標(biāo)。

（二）合理分組，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員，新課程理念就是以人為本，合作學(xué)習(xí)的目的就是讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，嘗試成功的快樂，感受到集體的智慧。首先分組時(shí)盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)成員之間是不同且互補(bǔ)的。需要教師提前對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一定的了解。其次小組合作交流前應(yīng)該給成員分配好角色，學(xué)生有了責(zé)任感才會(huì)在討論時(shí)盡其職責(zé)，讓學(xué)生嘗試擔(dān)當(dāng)不同角色，獲得不同方面的經(jīng)驗(yàn)。在小組交流過程中，教師應(yīng)該兼與指導(dǎo)與調(diào)控作用。老師要尊重學(xué)生的組合意愿，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

二、促進(jìn)學(xué)生在合作中相互傾聽的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1.互讀互評(píng)，聽取合作伙伴的意見

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。

2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

美國(guó)格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。”為此，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

3、合理引導(dǎo)，促進(jìn)合作發(fā)展

由于小學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)。

首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助小組中的其他成員取得成功。

其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)中，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊?，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保證合作的質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生分享合作的討論得出結(jié)果

在學(xué)生小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子

小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到。因此，在講評(píng)時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊(cè)第四單元“講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事”這一次習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照“家庭照”進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作中寫到的主要事情，各抒己見，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。

2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作的例子

習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢律闹笇?dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子在班上進(jìn)行交流。這種習(xí)作交流，可采用對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習(xí)作者及小組集體評(píng)改后的習(xí)作，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來的”。

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對(duì)這事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，在學(xué)生通過小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

總之，合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上都有了不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]盛群力.個(gè)體化教育的探索[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]潘涌.語(yǔ)文新課程與教學(xué)的解放[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[3]王坦.教學(xué)的基本理念[N].中國(guó)教育報(bào)，1995-12-25.

（云南省文山州馬關(guān)縣第四小學(xué)）