苗艷秋

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-263

作為一名教師，我們的眼中必定有人，要有人的生命意識(shí)。對(duì)學(xué)生的教育，我們的理念是必須有的，應(yīng)該是更多的是對(duì)生命的敬重。

年輕的生命能不能有更好的生存狀態(tài)，獲得更多的幸福感，與我們今天的教育目標(biāo)、教育行為密切相關(guān)。這，就會(huì)喚醒我們更多的歷史使命與責(zé)任感，從而更好的面對(duì)生命的教育。

人的生命都是一條線段，但是生命的自戀讓我們以為我們的生命是一條只有開(kāi)端沒(méi)有結(jié)束的射線。生命的一生，當(dāng)然也是汲汲于生或者是汲汲于死。然而，這一來(lái)一去之間，是綴滿著鮮花，抑或是鋪滿著荊棘，卻在于我們不同的理念與意識(shí)而做出的不同的選擇。

在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下，我明確認(rèn)識(shí)到，我們要充分尊重學(xué)生，充分依賴(lài)學(xué)生。教學(xué)只有一個(gè)主體，那就是學(xué)生，誰(shuí)的事情誰(shuí)做主，所以一切都要依賴(lài)學(xué)生，包括預(yù)習(xí)、課上討論新知解決問(wèn)題，作業(yè)檢查和評(píng)價(jià)等等。

前置性作業(yè)，它是生本教學(xué)的重要前提，也是一個(gè)必要條件，只有讓學(xué)生課前做大量的準(zhǔn)備工作，才能保證接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)要遵循低入、多做、深思原則，更應(yīng)該結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)。對(duì)于已經(jīng)有了六年傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初一學(xué)生而言，開(kāi)始時(shí)，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該多一些簡(jiǎn)單根本的問(wèn)題。例如，多設(shè)計(jì)些計(jì)算題，體現(xiàn)新知的根本性問(wèn)題，多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的問(wèn)題，難一點(diǎn)的應(yīng)用題，可多設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，使其簡(jiǎn)單化，題量合理，題型多變。既要讓學(xué)生能摸得到，夠得著，樹(shù)立其信心，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，通過(guò)共性的問(wèn)題尋求規(guī)律，通過(guò)差異感受區(qū)別，對(duì)比記憶。更不要丟了課程體系的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)。隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)學(xué)生有了一些自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力時(shí)，可多增加些開(kāi)放性的，方法多樣，探究性強(qiáng)的預(yù)習(xí)題目，增大學(xué)生的探究空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還給課上的討論提供機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)，還可以布置些總結(jié)。歸納性的題目，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的規(guī)律，提煉方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，這才是預(yù)先學(xué)習(xí)的真正目的。再有，我們的學(xué)生是有悟性的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是靠學(xué)生自己悟的，相信他們，給他們悟的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)有所領(lǐng)悟，同時(shí)要保證前置性作業(yè)每課時(shí)都有，讓學(xué)生形成習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到前置性作業(yè)是最重要的作業(yè)，當(dāng)然可以課上做，也可以課下做，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

治水要深鑿渠、低筑壩，順應(yīng)水流的本性，才能治理好，同樣道理，預(yù)先學(xué)習(xí)也順應(yīng)了孩子好奇、獨(dú)立的天性所以先學(xué)是快樂(lè)和自主的源泉。

前置性作業(yè)的設(shè)置，其實(shí)就是把新的課程交給學(xué)生研究，把問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)帶進(jìn)課堂，接下來(lái)，還要依靠學(xué)生，那么就要建立一種組織——小組合作，通常前后兩張桌為一個(gè)組，每個(gè)組起碼要保證有一兩個(gè)能把問(wèn)題講明白的學(xué)生。如果再有能宏觀控制整個(gè)小組的組長(zhǎng)更好了，組長(zhǎng)檢查課前預(yù)習(xí)情況，分配任務(wù)，調(diào)查哪道題有困難，哪里出現(xiàn)的錯(cuò)誤多，向老師匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況等等，由學(xué)生自己管理自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面依靠學(xué)生。小組的一個(gè)很大作用是課上交流討論，互相幫助，課上的交流討論要實(shí)實(shí)在在，不要形式化，做表面文章，為了保證小組交流互助學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可隨時(shí)抽查學(xué)習(xí)情況，深入到小組內(nèi)，問(wèn)一問(wèn)或親自聽(tīng)學(xué)生講一講，這樣各個(gè)小組就不會(huì)放松，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生或整體能力稍低的小組，教師不妨給他們先喝點(diǎn)雞湯就是先告訴他們一點(diǎn)或者直接幫助他們，保證讓他們也能學(xué)會(huì)，使其有信心，盡可能的讓他們不落后，千方百計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與討論。在小組合作過(guò)程中，我們要滲透合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生愿意和善于與別人合作，別通過(guò)實(shí)踐使之逐步明白，小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組每個(gè)成員之間的相互合作，小組與小組之間的合作。不僅能做大量練習(xí)，還能指出具體錯(cuò)誤，如果做得好，小組內(nèi)成員還能再出題檢測(cè)，這作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師在黑板上給全班學(xué)生講。我們說(shuō)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，小組學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等參與，全員參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，正好使這一要求得到真正體現(xiàn)。

小組成員積極討論交流，解決問(wèn)題，能否長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還取決于下一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是小組匯報(bào)展示。

我們的學(xué)生應(yīng)該有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，尤其是新初一的學(xué)生，課上，通過(guò)一段時(shí)間的交流，整個(gè)小組的成員認(rèn)為可以了，那就讓他們?nèi)R報(bào)，展示所學(xué)新知，怎樣解決問(wèn)題，提出的方法等，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，收獲展示自己的喜悅，這時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生很注意聽(tīng)，比老師在上面講更愿意聽(tīng)，這能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，讓其他學(xué)生糾正、提出疑問(wèn)、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互相欣賞，特別是開(kāi)放性的，方法多樣性的問(wèn)題時(shí)，小組積極準(zhǔn)備更多的方法，其他小組努力求新、求異，積極熱烈的課題氛圍就隨之營(yíng)造出來(lái)了，讓學(xué)生度過(guò)快樂(lè)45分鐘，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂。

不管是小組討論交流，匯報(bào)展示，都必須有一套合適的評(píng)價(jià)機(jī)制跟得上，這樣，學(xué)生做起來(lái)才更有動(dòng)力，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這一次的成功和快樂(lè)鼓勵(lì)著孩子爭(zhēng)取下一次的成功和快樂(lè)。

在評(píng)價(jià)時(shí)，盡可能的不要點(diǎn)評(píng)個(gè)人，要強(qiáng)調(diào)小組這個(gè)整體，評(píng)比各個(gè)小組的成績(jī)，這樣，組內(nèi)學(xué)生就更能積極合作，互相依賴(lài)，誰(shuí)不學(xué)都不行，教會(huì)了別人，小組才能有成績(jī)，學(xué)生管理學(xué)生，比教師管理學(xué)生跟愿意接受，更有作用。我們還要以學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不要要求太高，還要從多個(gè)角度評(píng)價(jià)，如考試、發(fā)言、小組合作情況、作業(yè)、值日等。不管從哪一個(gè)方面，都讓學(xué)生有點(diǎn)成就感，才能愿意去做，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一個(gè)成功的學(xué)生。

要切記：

自學(xué)階段，獨(dú)立思考 自覺(jué)探索

交流階段，輪流發(fā)言 認(rèn)真傾聽(tīng)

匯報(bào)階段，分工明細(xì) 會(huì)展示、會(huì)體現(xiàn)、會(huì)完善

人人參與 人人思考 人人成功

最后，我感受到，課前，孩子們帶著發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，滿懷期待進(jìn)入課堂，課上，每個(gè)孩子見(jiàn)解都與眾不同，獲得同伴和老師的積極評(píng)價(jià)，內(nèi)心快樂(lè)，堅(jiān)信成長(zhǎng)在前，成績(jī)?cè)诤?。活?dòng)不是目的，是一個(gè)載體，過(guò)程最重要;教育者的成功不是教給孩子多少知識(shí)，而是點(diǎn)燃孩子內(nèi)心求知的渴望有多強(qiáng)烈。

作為一名教師，只有把教育上升到生命的高度，同時(shí)認(rèn)清生命的本質(zhì)，我們才能上好對(duì)生命有交待、積極快樂(lè)的每一節(jié)課。

（鐵力市五中）