王禹衡

摘要：隨著新課程改革的深入進行，小學教育教學不再將眼光局限于學生學習能力的培養(yǎng)，而是著重于綜合素質(zhì)的提升。身體素質(zhì)是其中重要的評價標準。體育教育應該從小學抓起，融入新的教育理念，加強學生體育鍛煉，起到強身健體的重要作用。改變原有的體育教學模式，進行有效的創(chuàng)新改革。文章圍繞新時期小學體育教學，基于情境教學法進行研究，以培養(yǎng)學生體育意識為目標，實現(xiàn)小學體育教學的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：情景教學法;小學體育;教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-236

一、新時期小學體育教學的教學目標

（一）體育意識和體育習慣的養(yǎng)成

體育鍛煉對于小學生有著重要的幫助作用，不僅可以強身健體，還可以做到放松身心。小學是教育的初級階段，家長和教師都把注意力集中在學習當中，對于體育鍛煉比較忽視。一直以來，小學體育教學模式比較僵化，體育教學的效果并不十分顯著。小學生未能從體育鍛煉當中獲得良好的幫助。新時期的小學體育教學，以樹立學生的體育意識和培養(yǎng)良好的體育習慣為目標，以促進學生的健康茁壯的成長。因此，小學體育教學改革是十分必要的。新時期小學體育教學的開展，不僅是給學生提供更多體育鍛煉的機會，更為重要的是讓學生將體育鍛煉堅持下去，而不僅僅局限于課堂，對學生的學習與成長有著積極的意義[1]。

（二）創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

學生以體育課堂作為平臺，積極的參與體育活動，從中會獲得許多收獲。學生的創(chuàng)新能力和實踐能力會在體育運動當中得到充分的鍛煉。通過小學體育教學，學生在體育方面的能力會得到極大的鍛煉，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的作用。體育教師采取合理化的辦法對學生加以引導，讓學生能夠積極主動參與到體育活動當中去，能夠極大的鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。小學體育教學是體育鍛煉的良好開端，并應該保持下去。無論是在學習還是生活當中，都能夠堅持體育運動。從長遠的眼光出發(fā)，小學生體育意識的增強，對全面提升小學生的體育能力和綜合素質(zhì)有著重要的意義[2]。

二、小學體育教學現(xiàn)狀

（一）學生體育意識淡薄

通過近年來全國小學生身體素質(zhì)調(diào)查研究表明，我國小學生體質(zhì)呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢。小學生的體育意識淡薄，參與體育鍛煉的時間很少。每天都進行體育鍛煉的學生只有很少的一部分，大多數(shù)都是偶爾進行鍛煉或者幾乎不參加體育鍛煉。在這種情況下，學生對于體育教學的參與程度不夠，體育教學的效果也不夠顯著。學生未能養(yǎng)成良好的體育習慣，提升學生的體育意識就變得十分重要。探究造成小學生體育意識淡薄的主要原因，需要從學生自身進行分析。當前，大多數(shù)小學生都是獨生子女，比較嬌生慣養(yǎng)，容易受到家長的溺愛。這在很大程度上導致了小學生意志品質(zhì)不足。對于體育課的積極性不夠，在體育教學活動當中的參與程度較低。學生的體育意識較差，缺乏持久的體育習慣，對小學體育教學產(chǎn)生了不利的影響[3]。

（二）體育教學模式缺乏新意

體育教師在教學理念、專業(yè)水平在小學體育教學起到了決定性的作用，是體育教學的重要導向。在當前的小學教學當中，教師的體育教學理念未能跟上教學改革的步伐。對于學生體育意識的培養(yǎng)缺乏一定的認識。在體育組織教學方面存在明顯的不足，很難滿足新時期小學體育教學的需求。體育教師的專業(yè)水平和教學方法還有待提高。教師的專業(yè)水平和教學方法在很大程度上影響著教學效果。采用科學合理的教學手段，有效的開拓學生視野，提升學生的學習興趣，提升體育活動參與的積極性，這是一名優(yōu)秀的體育教師應該具備的教學能力。

另外，小學體育教學模式缺乏新意，固定化、程序化的體育教學，很難吸引小學生的興趣。教師在進行體育教學的過程中，首先對體育理論進行講解，然后進行動作示范，最后由學生自主練習，并進行考核。如此僵化的教學模式單調(diào)枯燥，形成了呆板的體育觀念，對學生體育鍛煉的指導作用不大，很難獲得學生的歡迎和認可[4]。

三、應用情境教學法對小學體育教學的意義

（一）提升學生參與體育活動的積極性

小學階段的學生活潑好動，更喜歡新穎、有趣的活動。在傳統(tǒng)的體育教學模式當中，過于呆板、僵化的模式顯然無法吸引學生的興趣。體育本身具有很強的競技性，有著無限的魅力和興趣，但是在小學體育教學當中沒能展現(xiàn)出來。而情境教學法在體育教學當中的應用，則充分利用了體育運動當中的趣味性和經(jīng)濟性，將學生帶入到輕松、愉快的氛圍當中，提升學生對于體育活動的興趣，更加積極的參與其中。通過情境教學法，學生能夠更加真切的體會到體育的樂趣，融入其中。將原本枯燥的體育運動技巧的學習以及單調(diào)的訓練變得生動活潑。將游戲和體育運動有機的結(jié)合在一起，以學生喜歡的方式開展體育教學，使學生樂在其中。體育教學要根據(jù)學生的個性、愛好、興趣進行合理的選擇[5]。

（二）審美力的提升

在情境教學法應用的過程當中，多媒體設(shè)備是重要的工具，利用圖片、視頻等多種形式，更加生動的呈現(xiàn)出體育運動的技術(shù)動作，對于體育相關(guān)知識有了更加清晰的認識。觀看體育比賽是一種美的享受，在小學體育教學當中同樣需要讓學生感受到體育運動的美，使其感受到體育運動的魅力。利用情境教學法，通過信息技術(shù)，將體育競技比賽予以還原和重現(xiàn)。學生能夠更加清晰的觀看運動員的動作和身姿。從中體會運動之美，能夠?qū)w育運動有著新的理解。提升學生的審美力，更好的感受運動的魅力[6]。

結(jié)論：新時期小學體育教學的開展，創(chuàng)新是必不可少的要素。結(jié)合新時期小學生的特點，以培養(yǎng)學生的體育意識為教學目標，并將其作為重要的教學理念。明確新時期小學體育教學的教學目標，結(jié)合當前小學體育教學現(xiàn)狀，應用情境教學法。圍繞教學目標，通過游戲與體育的有機結(jié)合，在問題情境以及信息情境的作用下，有效增加學生參與體育活動的積極性，提升其審美力，樹立終身體育意識，對新時期小學體育教育產(chǎn)生著積極的影響。

參考文獻

[1]鐘紅玉.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].蘭州教育學院學報，2014，01：157-158.

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[3]張萬寶，王飛雄.情境教學法在體育教學中應用的綜述研究[J].四川體育科學，2014，05：131-135.

[4]林珠愛.情境教學法在小學體育教學中的實踐研究[J].開封教育學院學報，2015，09：213-214.

[5]陳友水.情境教學法應用于小學體育教學的實踐研究[J].牡丹江教育學院學報，2015，04：111+118.

[6]周家娥.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].小學教學參考，2012，24：73.

（江蘇省昆山市婁江實驗學校）