宣磊 胡文淑

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術的實際作用……把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具?！庇纱丝梢钥闯?，數(shù)學教學應強化信息技術對教學環(huán)節(jié)高效實施的輔助作用，借助互聯(lián)網(wǎng)和交互式教學平臺，提高數(shù)學課堂教學的高效性和交互性。

關鍵詞：交互式;小學數(shù)學;高效課堂中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-231

引言

為了深化教育改革，交互式電子白板作為一種新型教學手段應運而生，在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。交互式電子白板將黑板與多媒體技術結合起來，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，增強了師生課堂互動，為小學生提供了良好的學習環(huán)境，使數(shù)學課堂變得生動活潑。因此，數(shù)學教師要把握數(shù)學學科特征，充分運用交互式電子白板輔助教學，引導小學生自主探究和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗和數(shù)學素養(yǎng)

一、交互式教學在小學數(shù)學教學中的應用價值

（一）展現(xiàn)情景，激活課堂，激發(fā)興趣

在小學數(shù)學教學中運用交互式電子白板把課堂情境創(chuàng)設出來，這種情景是生動活潑的，對于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣至關緊要，并且有利于發(fā)散他們的思維，營造出良好的課堂氛圍。在具體教學中，教師可以借助文字、圖片、音頻和視頻展開教學，進而給小學生以強烈的視覺沖擊，又讓小學生可以比照自己的具體情況，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。

（二）有利于深層次提升整體教學效果

交互式教學能夠通過數(shù)學導學單任務的引領，讓學生在完成任務的過程中開展線上及線下的交流探討，并圍繞一個中心點，對知識點進行學習與探究，找到正確的結論。此外，在教師的指導下，學生能夠通過互動教學拓展想象力，延伸想象空間，提高抽象思維能力。學生在不斷思考和想象的過程中，掌握吸收、內化知識的方法，從而顯著提升學習效果。

二、運用交互式教學構建小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）巧妙引入，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，我們在小學數(shù)學教學中，必須要注重激發(fā)學生的學習興趣，這是老師肩負的重要責任，也是教學能夠獲得較好效果的關鍵。教師開展數(shù)學教學過程中，應當把交互式白板與教學內容有機的結合，把豐富有趣的教學情境創(chuàng)設出來，這樣既能調動學生的注意力，也可以激發(fā)他們的學習積極性以及求知欲，讓其積極主動地投入到數(shù)學學習中去，進而在學習中獲得較好的效果。例如我們在“角的初步認識”的教學中，就可以把交互式電子白板的聚光燈功能充分利用起來，用聚光燈遮住不同的平面圖形，只把不同的角呈現(xiàn)出來，讓學生對這些圖形進行預測，最后把答案通過白板逐步展示出來。這樣小學生就會對數(shù)學學習充滿興趣，積極地參與其中，在良好的情境中發(fā)散自己的思維，通過主動學習滿足自己的好奇心，并在數(shù)學學習中取得更好的效果。接下來，教師可以把校園情境圖給學生呈現(xiàn)出來，進而給孩子們一種身臨其境的感覺，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在校園情境圖中尋找各種角，并借助白板的批注功能把這些角標注出來。在這個學習過程中，小學生呈現(xiàn)出了極強的參與欲望，這樣可以營造出一個和諧活潑的學習環(huán)境，調動小學生的學習興趣并促進他們思維實現(xiàn)更好地發(fā)展。

（二）構建情境

小學生的認知思維特征傾向于感性、直觀，抽象思維能力比較弱。而數(shù)學這個學科的特征是抽象性很強。這對矛盾是影響學生學習質效的主要阻力點之一，其中自然包括交互式學習在內。在交互學習中，小學生面對抽象的數(shù)學現(xiàn)象和問題，思維很難推進，無法完成有質交互。因此，教師需要幫助學生將抽象的知識直觀化，為其提供感性思維環(huán)境，保證和提升思維效率。比如，學生初步了解“百分數(shù)”的意義時，讓學生知道“百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，以100為分母”是很容易的，但讓學生通過交流去探究其應用價值時就會發(fā)現(xiàn)學生是找不到交流路徑的。為此，我用電子白板展示了這樣的場景：在學期末進行體育達標測驗后，兩名體育教師公示了測驗結果——第一個教師公示的數(shù)據(jù)是，“A班和B班的不達標水平分別是6/43和5/38（以班級總人數(shù)為分母）”;另一個教師公示的數(shù)據(jù)是，“C班和D班的不達標率分別是11%和10.4%”。教師提示，“我們已經(jīng)學過比較分數(shù)的大小，通過比較教師提供的數(shù)據(jù)，我們可以判斷出班級間體育水平的高低。哪個更便于比較？”有了這個情境，學生就找到了交流的思路。

（三）交互式游戲訓練，增強學習自信

課堂環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)學生主體地位的就是交互游戲環(huán)節(jié)。游戲型的訓練模式可以激發(fā)學生的學習興趣，但在整體課堂中過多地凸顯游戲環(huán)節(jié)，就會使教學重心偏移到游戲而擾亂課堂秩序和教學計劃。因此，只有合理選擇適合課堂的互動模式，才能讓課堂教學有序地進行下去。在教授“位置與方向”一課時，筆者針對位置知識點練習，利用交互式電子白板軟件進行了一次搶答訓練，這一環(huán)節(jié)運用到的主要是交互式電子白板軟件中的“知識配對”和“分組競爭”兩個模塊。在分類放置物品時先出示房間的整體圖片，在學生運用“知識配對”將動畫中的位置名詞云朵拖動到大樹處時，系統(tǒng)可以立即判斷出學生的對錯，清晰、優(yōu)美的界面更能吸引學生的注意力。為了激發(fā)學生的學習興趣且樂于參與競爭，筆者利用交互式電子白板軟件的“分組競爭”模塊，讓兩名學生上臺進行位置點擊游戲以營造學習氛圍?！胺纸M競爭”模塊的亮點是其自帶的動畫效果，十分具有趣味性。在競爭的模式下，學生會自發(fā)地積極參與答題互動。這不僅是將知識與娛樂相互結合，更提高了學生學習的積極性，從而促使其熟練掌握新知。

結束語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，交互式教學將向更加智慧和智能的方向發(fā)展。小學數(shù)學教學中采用交互式教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，促進師生間高效交流互動，培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生掌握自主學習、探究的方法。

參考文獻

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（1.安徽省六安市人民路小學東校 2.安徽省六安市皖西路小學）