陳湘宇

摘要： 生活是教育的源泉，教育即生活，生活即教育。在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，讓孩子利用身邊的生活材料，創(chuàng)作自己喜歡的美術(shù)作品，不僅讓孩子對(duì)美術(shù)創(chuàng)作更加向往，還發(fā)展了孩子的想象創(chuàng)作力和動(dòng)手能力。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)興趣，讓幼兒收集生活材料、巧用生活材料、創(chuàng)作生活材料。

關(guān)鍵詞 ：生活材料;創(chuàng)意美術(shù);創(chuàng)作 中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-220

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園應(yīng)充分利用各種資源為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是指以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力為目的，充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性、尊重幼兒興趣和個(gè)性差異、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作美術(shù)作品的實(shí)踐活動(dòng)。然而，幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)該從生活入手，探索生活化的教學(xué)資源，拉近創(chuàng)意美術(shù)與幼兒之間的距離，讓創(chuàng)意美術(shù)更為生動(dòng)、形象。《綱要》中也指出：教師要引導(dǎo)幼兒利用身邊熟悉的物品或廢舊的材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活環(huán)境或開展系列游戲。生活中這些隨手可得的材料，將會(huì)成為創(chuàng)意美術(shù)的有效材料，會(huì)為創(chuàng)意美術(shù) “添磚”“加彩”“插翅”。

一、收集生活材料，為創(chuàng)意美術(shù)“添彩”

生活材料作為創(chuàng)意美術(shù)的重要工具，是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的橋梁。生活材料不能只靠教師來收集，更需要靠幼兒和家長們一起去尋找、收集。他們自己收集的材料，更能激發(fā)他們的興趣，也更樂于創(chuàng)作。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒做生活中的有心人，學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)、搜集可用的生活材料。例如，吃橘子時(shí)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)裝橘子的袋子顏色很鮮艷，交錯(cuò)繞著，可以讓他們用繩子將袋子中間扎緊，再將袋子兩邊拉開，變成漂亮的蝴蝶結(jié);橘子皮也可以用來進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。還有，可以用紙卷起來裝飾成一棵大樹;雞蛋托一個(gè)一個(gè)剪下來做成一條龍;水果袋中間扎腰，然后添畫五官、表情變出一群孩子;鞋盒畫上門窗變成一幢房子……另外，還可以讓生活在鄉(xiāng)下的幼兒收集稻草、瓦、樹枝、樹葉等，每個(gè)幼兒可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和需要，收集不同的生活材料，為創(chuàng)意美術(shù)“添彩”。

二、巧用生活材料，為創(chuàng)意美術(shù)“插翅”

陳鶴琴先生曾說：“要鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界”，“怎樣的環(huán)境就會(huì)得到怎樣的刺激”。大班孩子在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中與自己熟悉的、豐富的生活材料進(jìn)行互動(dòng)，才能更好地感受生活中的美，創(chuàng)作生活中的美。而在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以把生活材料作為孩子創(chuàng)作的工具，賦予生活材料不同的藝術(shù)價(jià)值。

我們班一直發(fā)動(dòng)家長和孩子把生活中的“廢棄物”帶來教室用：蛋糕盤、啤酒瓶、吸管等。其中，蛋糕盤除了作為紙張的替代品，可以在上面進(jìn)行“吹畫”、“粘貼畫”外，還可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行蛋糕盤的創(chuàng)意玩法，像用紙盤教孩子制作時(shí)鐘;做帽子、皇冠、面具、風(fēng)鈴、藝術(shù)扇子（蛋糕盤剪成兩半，涂色、添畫后用雪糕棒做扇子的柄）;做小工具包（兩個(gè)蛋糕盤縫好后裝東西）;做網(wǎng)（把蛋糕盤中間剪掉，用毛線穿網(wǎng)）……有新的想法就有新的創(chuàng)作，小小蛋糕盤也可以衍生出一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

再如，我們?cè)诿拦^(qū)提供了各種瓶子，孩子們就發(fā)揮聯(lián)想，有的把小動(dòng)物的顏色涂到了瓶子上;有的用娃哈哈等塑料瓶子作為工具作畫，孩子們喜歡這類瓶子的造型，圍繞這類生活材料我們把傳統(tǒng)文化“青花瓷”融入到孩子們的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。孩子們對(duì)瓶瓶罐罐的探索并沒有終止，在自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)上還開展了其它內(nèi)容，孩子們按照自己的喜好去自由填涂，然后作為“花瓶”進(jìn)行欣賞，并把制作的花插在了“花瓶”中。充分利用各類生活材料，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，讓思維插上了想象的翅膀，感受生活中的美。

三、創(chuàng)作生活材料，為創(chuàng)意美術(shù)“點(diǎn)睛”

生活材料的教育價(jià)值對(duì)幼兒來說是隱性的，需要教師要做一個(gè)觀察者，根據(jù)幼兒的需要、發(fā)展水平和興趣投放不同的生活材料，激發(fā)幼兒對(duì)生活材料的創(chuàng)作激情，讓生活材料活起來，引發(fā)幼兒不同層次的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

例如，在一次建構(gòu)區(qū)游戲中，我聽到孩子們?cè)谟懻撟约阂娺^的房子是什么樣的，很感興趣。于是我開展了一次關(guān)于房子的手工活動(dòng)，而傳統(tǒng)的手工活動(dòng)沒辦滿足幼兒個(gè)性化的需求，于是我在折紙、剪紙的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了創(chuàng)意手工《奇妙的房子》。我把生活中廢舊的紙、紙杯、紙盤等生活材料提供給孩子，孩子們根基自己的興趣制作成了各種不同樣式的房子，讓原本普通的生活材料有了特殊的意義，變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的“房子故事”。在一次次的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力不斷地被激發(fā)出來，并大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心世界和天馬行空的想象。其實(shí)，孩子們非常喜歡這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，每次活動(dòng)都會(huì)有新的想法出現(xiàn)，這就是生活材料在為創(chuàng)意美術(shù)“點(diǎn)睛”。

“大自然、大社會(huì)都是活教材”，生活材料在我們身邊觸手可及，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的、可操作的生活材料，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)作。讓我們一起做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)更多的可操作生活材料，讓生活材料在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中綻放光彩！

參考文獻(xiàn)

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（蘇州市張家港市楊舍鎮(zhèn)景巷幼兒園）