蘇欣

摘要：英語是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的學(xué)科之一，大部分的高校都將大學(xué)英語作為其非英語專業(yè)的公共必修課，可見高校對英語也是頗為重視的。另外，微課作為一種顛覆傳統(tǒng)的新型教學(xué)方式，如今日益受到教育界的關(guān)注。通過利用信息技術(shù)手段將英語學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源相整合，大大提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而在日新月異的今天，微課的課程設(shè)計與實踐深受我國教育領(lǐng)域的重視。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;應(yīng)用中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-072

1 微課的概述

1.1 微課的具體含義

信息技術(shù)的發(fā)展帶領(lǐng)我們進(jìn)入了微時代。微課是時代的產(chǎn)物之一，我們從字面可不難推測微課的含義?！拔ⅰ本褪嵌绦【罚罢n”就是課堂教學(xué)。總的來說，微課是教師針對某個知識點制作的融趣味性、啟發(fā)性和情境性于一體的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。其內(nèi)容短小精煉，應(yīng)用靈活，既可以用在課前預(yù)習(xí)，也可以用在課中講授或課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。

1.2 微課的特點

從微課的“微”字，我們也不難推測其短小精悍的特點。然而，這個時間上的短小并不意味著其內(nèi)容不全面。在實際中，短小的視頻教學(xué)過程包含著精悍的知識結(jié)構(gòu)。作為老師我們都明白，一般情況下學(xué)生的注意力在十分鐘之內(nèi)能達(dá)到高度集中，但是時間越長越趨于分散。所以，微課的時間我們需要控制在幾分鐘到二十分鐘之間。原因在于短時間的視頻教學(xué)可以更方便教師對學(xué)生注意力的掌控，從而提升學(xué)生的聽課效率。

2 微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢

2.1 教學(xué)模式非常新穎，對學(xué)生的吸引力也比較大

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是近些年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其具有新穎性特征，對學(xué)生來說吸引力也比較大，在英語課堂教學(xué)中引入微課，徹底顛覆了以往教師一邊講一邊板書，學(xué)生一邊聽一邊記的固定模式，使課堂教學(xué)變得更加生動而充滿樂趣。與此同時，通過微課視頻教學(xué)，可以突破時間與空間的束縛，實現(xiàn)隨時隨地教學(xué)、自由查閱各種教學(xué)資源，這樣不僅能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能拓展學(xué)生的視野，使其擁有更加深厚的英語人文內(nèi)涵。

2.2 制作短小精悍，極具針對性

微課顧名思義就是指“微小而精妙的課程”，其重點在一個“微”字，通常來說，一節(jié)微課的時長大約為10分鐘，盡管微課中所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容十分有限，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇與制作上卻是非常精細(xì)的，教師往往會將某一主題作為教學(xué)中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和組織，進(jìn)而編制出短小精悍的課程資源。

3 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對于高中英語教學(xué)來說，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是非常重要的，只有將課前預(yù)習(xí)工作做到位，才能確保課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。將微課應(yīng)用于英語課前預(yù)習(xí)過程中，能幫助學(xué)生更好地掌握課文的核心內(nèi)容，同時也能使教師在新課導(dǎo)入上更加輕松。教師可提前把制作好的微課上傳到網(wǎng)上，微課內(nèi)容中應(yīng)包括根據(jù)教材設(shè)計的重點教學(xué)內(nèi)容以及需要學(xué)生思考與討論的相關(guān)問題，學(xué)生通過提前觀看微課，能更好地把握即將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)方法等方面的準(zhǔn)備，這樣就能幫助教師更好地開展課堂教學(xué)活動。

3.2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師始終是課堂的核心和主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接收知識，這就很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過程中也很容易感到枯燥無聊。但通過將微課應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)過程中，教師就可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式來開展教學(xué)活動，教師不再是課堂的絕對主導(dǎo)，而成為學(xué)生的指導(dǎo)者與幫助者，學(xué)生在課堂上的主體地位得到進(jìn)一步凸顯，這就有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的弊端，讓學(xué)生的主體作用得到全面發(fā)揮。

3.3 微課在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

在完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時檢驗和鞏固，這樣才能增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，避免其在短時間內(nèi)遺忘。借助微課這一形式，教師可將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容通過微課資源上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在空閑時間再次對課堂教學(xué)中的重點與難點進(jìn)行記憶和反思，從而更加深入地掌握所學(xué)知識，這樣就能保證課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

結(jié)束語

總而言之，微課在高中英語教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢，包括教學(xué)模式新穎獨特、對學(xué)生吸引力大以及在教學(xué)內(nèi)容上更具針對性等，將微課應(yīng)用于高中英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)之中，能使學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固英語知識?，F(xiàn)階段，微課已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的主流發(fā)展趨勢，其應(yīng)用前景是非常廣闊的。它是伴隨我國當(dāng)今迅速發(fā)展的信息技術(shù)而產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，借助教學(xué)改革的大潮在很多高等逐步開展，并取得了很好的成效。也因為其作用顯著，越來越多的教學(xué)部門開始重視微課，推廣微課。而在微課的實施過程中，我們應(yīng)該明確微課所代表的具體含義，明確其優(yōu)勢，遵循微課的構(gòu)建方法，讓學(xué)生提升對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，更好享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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（大連渤海高級中學(xué)）