吳金娣

摘要：在初中語文考試中，現(xiàn)代文閱讀理解占據(jù)著很大的比重，將對(duì)學(xué)生語文考試成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。但是從這些年學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解的解答情況來看，學(xué)生丟分情況還是比較嚴(yán)重的，這也是初中語文課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題?；诖?，以下對(duì)初中語文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識(shí)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀理解題;解題意識(shí);探討中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-071

引言

在新課改的推進(jìn)和發(fā)展中，初中語文教師要認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)的價(jià)值性，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中，要采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促使學(xué)生高效養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀、自主探究的活動(dòng)。教師要通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)閱讀文本材料的剖析

在當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀理解試題解答過程中，對(duì)于初中生而言主要需要具備以下三種方法。第一，學(xué)生對(duì)掌握如何理解文章的中心思想，對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)和層次要進(jìn)行認(rèn)真地梳理，在歸納和總結(jié)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上來了解作者的寫作情感和態(tài)度以及文章想要表達(dá)的觀點(diǎn)。接著，學(xué)生需要準(zhǔn)確、快速地將文章中的重點(diǎn)詞句找出來，要清楚重點(diǎn)詞句在文章中的作用，掌握重點(diǎn)詞句在文章內(nèi)容中的作用。對(duì)文中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，分析各種表達(dá)方式在文章內(nèi)容表達(dá)上的作用。對(duì)文章人物形象和情境展開分析和理解，提出自己的看法和意見。最后要結(jié)合文章內(nèi)容有效地評(píng)價(jià)文章的寫作手法。通過上面的表述就可以看出，在對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解解答過程中，學(xué)生的解題內(nèi)容是要從閱讀文本中找出來，在現(xiàn)代文閱讀理解問題設(shè)置的時(shí)候，基本上是圍繞著重點(diǎn)詞句來展開分析和考察的，主要是文章的中心思想和寫作方法。所以，初中生對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解試題進(jìn)行解答的時(shí)候要注意對(duì)文本展開剖析。比如，在《騎自行車翻山越河》這篇現(xiàn)代文閱讀理解試題中，有這樣的一道試題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說一下這是一位怎樣的父親？學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析之后，不難通過文本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，小作者和父親早上很早就起床，騎自行車去賣土豆，從這里面就可以說明父母是一位勤勞的人。從文章中的“將車慢慢地往地上一攤”這句話中就可以看出，父親不論是對(duì)自行車還是土豆都是十分愛惜的。從“捏遍我的身子”這些動(dòng)作描述中就可以看出父親對(duì)我的關(guān)愛之情。因此，初中語文老師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生在試題解答過程中就能提升準(zhǔn)確率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀綜合水平

閱讀教學(xué)的目的有三，第一，通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣;第二，通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng);第三，通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力。因此，要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生一邊感受閱讀文本的美妙之處、體會(huì)文本的情感，一邊增強(qiáng)閱讀文本的綜合技能、提高閱讀整體質(zhì)量。例如，在閱讀八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元內(nèi)容時(shí)，這一單元主要是以“民俗”為主題，包含《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》等文章，教師要從培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的角度進(jìn)行這一單元課文內(nèi)容的閱讀活動(dòng)。比如，《社戲》主要寫魯迅在童年時(shí)，在回平橋村探望時(shí)的一段珍貴回憶;《回延安》主要為讀者展示陜北風(fēng)情，幫助讀者了解陜北文化;《安塞腰鼓》作者劉成章為讀者描繪了安塞腰鼓所獨(dú)具的粗獷豪放、剛健雄渾;《燈籠》則是通過作者對(duì)童年的記憶，向讀者說明燈籠的民族意義。教師通過運(yùn)用鑒賞教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀整體質(zhì)量。

三、重視文本解讀能力的培養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)要高度重視語言的作用，從文本語言入手，通過對(duì)閱讀內(nèi)容的細(xì)致分析來促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以積累豐富的知識(shí)，還能夠掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。要進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在文本基礎(chǔ)上大膽地進(jìn)行思考和感悟，在學(xué)生閱讀過程中，要加強(qiáng)審美體驗(yàn)，通過對(duì)文本背景的了解和文字的揣摩以及作者的經(jīng)歷等等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)要注重對(duì)重點(diǎn)字詞以及文本的解讀，要把文章讀細(xì)。通過對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵。要在閱讀的過程中找到關(guān)鍵詞 句，來更好地理解文章的核心，更好地去閱讀這篇文章，同時(shí)要厘清文章的思路，要知道文章講什么。要有一定的思維概括能力，通過對(duì)文章的理解，進(jìn)一步深化精神感受，對(duì)文章中體現(xiàn)的我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。此外，要重視對(duì)語文知識(shí)的積累，不僅是課內(nèi)，也包括課外。在閱讀一篇文章時(shí)，對(duì)這篇文章在閱讀過程中產(chǎn)生的一些知識(shí)點(diǎn)要內(nèi)化，要有一個(gè)積累的習(xí)慣，同時(shí)要加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過對(duì)古今中外的名著進(jìn)行閱讀，來拓展閱讀范圍，進(jìn)一步為課內(nèi)閱讀教學(xué)做輔助。

結(jié)束語

教師要通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。與此同時(shí)，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，有效引領(lǐng)學(xué)生挖掘閱讀文本、掌握閱讀方法、增強(qiáng)閱讀技能，促使中學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)全面提升。

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（新疆維吾爾自治區(qū)石河子第二十三中學(xué)）