趙巍

摘要：微課是一種借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展的新型教學(xué)模式，在當(dāng)前的高校教學(xué)中，高中英語教學(xué)作為其中的重要課程，對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有著重要的意義。然而，由于高中英語教學(xué)中大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了影響，受到課時的限制，學(xué)生在課堂上難以充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用微課進(jìn)行教學(xué)可實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著較大的幫助，因此，應(yīng)合理應(yīng)用微課，提升教學(xué)的效率，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：高中英語;微課教學(xué);設(shè)計中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-054

1 微課的釋義及特點

為強化微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用力度，必須保證學(xué)生和教師對微課教學(xué)模式有所了解，以此避免微課教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題，確保高中英語微課教學(xué)符合現(xiàn)代化教育行業(yè)良性發(fā)展要求。

1.1 微課的釋義

微課是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用的新方式，通過在課堂或者其余時間對教學(xué)視頻、音頻進(jìn)行播放，達(dá)到教學(xué)的目的。微課之中包括了材料課件、教學(xué)實踐、反思以及測試、評估等教學(xué)資源，在教學(xué)中逐漸得到了應(yīng)用，這種教學(xué)方式比較節(jié)省時間，效果更佳，受到了越來越多教師的重視。作為一種新的教學(xué)模式，微課中整合了知識的重點內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

1.2 微課的特點

微課在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下得到了普及，這種教學(xué)模式的主要承載方式為視頻、音頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻可了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。采用輔助教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)也具有重要的作用，比如教學(xué)設(shè)計、材料背景、教學(xué)反思等，將這些內(nèi)容整合起來能夠為教學(xué)帶來有效幫助。因此，微課是傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)，也是互聯(lián)網(wǎng)背景下一種教學(xué)方式，合理運用微課能夠使教學(xué)的重點突出，一般在微課模式下，所需的學(xué)習(xí)時間比較短，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加專注。

2 高中英語微課教學(xué)創(chuàng)新模式

首先，微課作為教師在教學(xué)中的輔助工具，在英語教學(xué)中合理應(yīng)用微課能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加專注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可借助微課的內(nèi)容以及多種表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的關(guān)注，形成活躍健康的課堂氛圍，為教學(xué)的進(jìn)行帶來有效幫助。在開展微課教學(xué)的時候，可使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，利用多種形式來呈現(xiàn)微課內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師需要將教學(xué)知識劃分為不同層次，分類設(shè)計成為主題式教學(xué)，使學(xué)生能夠在主題式教學(xué)內(nèi)容的傳遞中實現(xiàn)思維的分類及創(chuàng)新，建立完整的知識結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)合理控制微課使用的程度，避免過度依賴微課，而忽略了教學(xué)的目標(biāo)，按照知識傳遞原則開展教學(xué)，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，具有更好的效果。同時還應(yīng)保證微課教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之間關(guān)聯(lián)效果，找準(zhǔn)這兩項教學(xué)模式之間銜接點，依照翻轉(zhuǎn)課堂模式對高中英語微課教學(xué)模式實施優(yōu)化創(chuàng)新，避免高中英語微課教學(xué)出現(xiàn)問題。彰顯翻轉(zhuǎn)課堂與高中英語微課教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，以此強化高中英語微課教學(xué)模式創(chuàng)新效果。

其次，在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到學(xué)生的主體作用，合理應(yīng)用微課作為主體教學(xué)的輔助方式，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及興趣來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可采用小組合作、提問等模式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過思考及討論等形式來開展學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況來制定學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，使學(xué)生能夠在較短的時間之內(nèi)掌握英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來有效幫助，加強教學(xué)的效果。對于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的興趣低下問題來說，就應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生實際學(xué)習(xí)模式和興趣低下現(xiàn)象實施優(yōu)化調(diào)整。保證高中英語微課教學(xué)模式創(chuàng)新效果，全面落實高中英語微課教學(xué)向著翻轉(zhuǎn)課堂方向轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，使得學(xué)生在高中英語課堂上實際學(xué)習(xí)興趣有所提高。

最后，微課課程設(shè)計能夠起到傳遞知識的作用，還能夠發(fā)揮出知識檢測的功能，在微課的結(jié)尾部分，教師可設(shè)計相應(yīng)的檢測內(nèi)容，作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題來源，或者作為知識點的檢測反饋，使學(xué)生能夠在最后對知識進(jìn)行概括和理解。教師通過讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考問題，對知識點進(jìn)行總結(jié)，并且在頭腦中建立知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，教師結(jié)合學(xué)生反饋來了解學(xué)生的知識掌握情況，結(jié)合問題對教學(xué)進(jìn)行改善，使教學(xué)能夠發(fā)揮出更好的效果。

3 結(jié)束語

在高中英語課程教學(xué)中，由于教師專業(yè)能力不足，課程安排不合理以及教學(xué)形式單一，教學(xué)的效果達(dá)不到要求，為了有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，需要合理應(yīng)用創(chuàng)新的方式開展教學(xué)。通過微課的應(yīng)用，可使英語教學(xué)具有更好的條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)能夠順利地進(jìn)行，為教師提供了相應(yīng)的條件。在微課的輔助下，英語教學(xué)能夠得到改善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。

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（大連渤海高級中學(xué)）