胡蓉

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，對國民思想教育及國家文化強國建設(shè)具有重要作用。經(jīng)濟全球化發(fā)展使全球文化交融、碰撞趨勢強烈，要實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承和弘揚，就應(yīng)在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識和理念，加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化情節(jié)?；诖?，對高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;教育策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-037

引言

傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女，更是青少年成長不可或缺的精神食糧。高中語文教學(xué)肩負著傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富和厚重，增強他們的自信心，提高他們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情懷。因而高中語文教師要充分利用語文教學(xué)的傳承功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)博大精深的傳統(tǒng)文化中不斷地完善自我，追求高尚情操，增強民族自信心和自豪感。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值

延續(xù)民族文化精神和民族文化，是社會進步、發(fā)展的前提，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是繼承、弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。從語文教學(xué)過程來看，繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要任務(wù)，能啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的深刻理解，進而塑造其人格，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，保證語文教學(xué)的深度和廣度。學(xué)生的三觀具有較強的可塑性，高中階段是學(xué)生三觀初步形成的關(guān)鍵時期。在信息爆炸的時代，外來思潮對年輕人具有極大的影響，一些錯誤的理念會帶給學(xué)生消極的暗示，而在語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，能通過傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及文化底蘊培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，形成高尚的人格。

二、高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

（一）立足課本，深入挖掘教材

為了更好地在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)立足課文，精心挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化?！伴喿x鑒賞”部分的古詩文，“名著導(dǎo)讀”中的經(jīng)典之作，“梳理探究”中的漢字、對聯(lián)、成語等都與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)。特別是中國古代經(jīng)典詩文，它作為中國傳統(tǒng)文化園林中的一朵奇葩，具體而形象地展示了中華民族傳統(tǒng)文化。因而，在課堂教學(xué)時，教師就不能只停留在字、詞、句的梳理上，而要將教材中的那些或隱或顯的傳統(tǒng)文化挖掘出來，并進行歸納整理，幫助學(xué)生積淀豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊，提高文化素養(yǎng)。比如上《鴻門宴》時，梳理完故事情節(jié)后，我設(shè)計了這樣一個問題：司馬遷在文中著意寫了宴會上的座次安排，“項王項伯東向坐;亞父南向坐一亞父者，范增也;沛公北向坐，張良西向侍”，看似尋常一筆，其實大有用意。你們知道其中的緣故嗎？學(xué)生就開始七嘴八舌討論起來，這時我再用課件亮出古代的座次禮儀：室內(nèi)最尊的是坐西面東，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑的是坐東面西。學(xué)生就能理解司馬遷不惜筆墨，將每個人的座次寫的這么具體是為了突出項羽的驕傲自大、唯我獨尊的性格。然后我再拋出一個問題：你覺得這樣的安排最有可能出自誰之手？學(xué)生的興趣越來越濃，課堂氣氛也越來越活躍，學(xué)生也不知不覺地學(xué)到了文中的傳統(tǒng)文化。

（二）組織小組合作進行經(jīng)典閱讀分享活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

要想在高中語文教學(xué)之中滲透傳統(tǒng)文化僅依靠教材中的內(nèi)容是不夠的，還需要教師拓展課外閱讀內(nèi)容，但是在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，因此，需要教師思考如何減輕學(xué)生負擔的同時又能夠讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化，此時教師就可以組織小組合作進行經(jīng)典閱讀分享活動來利用好學(xué)生的課余時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。為了讓此種方法發(fā)揮最佳教育效果，教師要盡可能地發(fā)揮好其引導(dǎo)作用，為學(xué)生選擇蘊含傳統(tǒng)文化精神與內(nèi)容的課外閱讀內(nèi)容，然后合理地設(shè)計閱讀任務(wù)，保證閱讀任務(wù)的合理性以及科學(xué)性。高中語文教師在分組時也需要注意分組的科學(xué)性，要按照學(xué)生的綜合能力對學(xué)生進行分組，保證各個小組的綜合學(xué)習(xí)能力是持平的。

（三）豐富傳統(tǒng)文化滲透途徑

我國是一個歷史悠久的國家，傳統(tǒng)文化滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，同時傳統(tǒng)文化的類型十分廣泛，教育價值極高，這也使得傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用很廣泛。語文學(xué)科是開展傳統(tǒng)文化教育的主要平臺，高中語文教師必須借助語文教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對學(xué)生進行必要的傳統(tǒng)文化教育。在實踐中，為了強化學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)熱情，教師可以在實踐中采取多樣化的途徑進行傳統(tǒng)文化滲透，如組織學(xué)生開展主題班會、古詩詞朗讀競賽、知識競賽等各種活動，這樣不僅能進一步增強學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化教育，是無法在短時間內(nèi)做到的，所以高中語文教師必須樹立良好的傳統(tǒng)文化灌輸意識，要長時間、不間斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，以此促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)之中滲透傳統(tǒng)文化能夠有效幫助語文教師塑造學(xué)生的健全人格，促使學(xué)生得到更加長遠的發(fā)展，完善學(xué)生的人格品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化之火能夠長久地延續(xù)下去。為此，高中教師需要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)時可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識程度。

參考文獻

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（四川省眉山市彭山區(qū)第一中學(xué)）