吉各日哈

摘要：對于小學(xué)生來說，他們的性格活潑好動，注意力很難高度集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要盡可能的把錯誤當(dāng)成機(jī)會，讓學(xué)生利用錯誤合理的用資源，真正的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的有效利用，能夠充分的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的利用展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);錯誤資源;有效利用中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-032

小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知能力和抽象邏輯思維初步發(fā)展的階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的理解能力和掌控能力都是有限的，他們在學(xué)習(xí)中，很容易出現(xiàn)錯錯誤，因此教師就要以錯誤為基準(zhǔn)提高學(xué)生解決問題的能力，教師要結(jié)合錯誤現(xiàn)象，采取有效的方案指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，避免讓錯誤傷害學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生靈活的運(yùn)用多種形式式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從錯誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，有效的發(fā)揮錯誤的優(yōu)勢和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)錯誤資源的因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)錯誤資源的因素，主要有以下三點(diǎn)。

（一）學(xué)生課堂注意力不集中

對許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不會表現(xiàn)出非常強(qiáng)的積極性，他們會左顧右盼，對課堂內(nèi)容不感興趣，跟不上教師講課的節(jié)奏。因此，教師在授課的過程中，必須合理地把握學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，采取合理的方式幫助學(xué)生記憶問題，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和判斷出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師要對學(xué)生加以及時(shí)的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生解題思路出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師要耐心地幫助學(xué)調(diào)整思路。

（二）缺少端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生處于啟蒙階段，不能認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，不能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中無法采取有效的方式，注意力不夠集中，這都是提高學(xué)生錯誤率的一個重要因素，出率的不斷提高，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的衰退，甚至部分學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，使學(xué)習(xí)形成一個惡性循環(huán)。

（三）知識理解能力欠缺

知識能力欠缺也是小學(xué)生錯誤率不斷升高的一個重要因素，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限，他對于他們而言，他們公園已學(xué)習(xí)與生活和自己興趣相關(guān)的內(nèi)容，如果數(shù)學(xué)教師的授課邏輯不夠清晰，數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系不夠多，那么許多學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識的理解產(chǎn)生偏差，甚至無法理解數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致在解決問題時(shí)不能夠有效的想到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，加大了出錯率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用策略

事實(shí)上，錯誤不可怕，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生在解決問題過程中和思考問題的過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更深入的理解概念，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析，從錯誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，為此，教師可以從下幾個方面做起。

（一）直面錯誤，樹立正確意識

直面錯誤，是認(rèn)識錯誤的第一步，對于小學(xué)生來說，錯誤在數(shù)學(xué)問題的解決過程中是非常正常的現(xiàn)象，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)，那么錯誤就是貫穿始終的，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師不要對學(xué)生抱有后面的態(tài)度，而是要充分利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，幫助學(xué)生在錯誤的學(xué)習(xí)中加深記憶，提高對知識的掌握程度。俗話說失敗是成功之母，教師要著力發(fā)揮錯誤的正面價(jià)值，讓學(xué)生在解決錯誤的過程中獲得不一樣的收獲和提高個人的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過問題的表面看透數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，了解出現(xiàn)錯誤的真正原因，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對個人的意義，不斷的提升自己，完善自己。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師不僅不能批評學(xué)生，反而要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣他們才能夠解決學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）充分利用錯誤資源實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動

教師在課堂教學(xué)的過程中，要改變原有的課堂教學(xué)模式盡可能多的與學(xué)生互動，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度。在學(xué)生互動交流的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑和理解能力方面的誤區(qū)，及時(shí)的糾正學(xué)生的錯誤理解，幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)邏輯思維。在授課的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師就可以利用提問和小組互助的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，并讓其他同學(xué)幫助他解決錯誤，通過這樣的方式，課堂氣氛變得更加積極活躍，許多學(xué)生也能夠主動地參與到課堂之中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心與熱情，課堂教學(xué)效率也達(dá)到了有效的提升。

（三）教師提高自身能力積極引導(dǎo)學(xué)生

教師要著力提高自己的教育教學(xué)能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識錯誤，并分析錯誤，解決錯誤。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，不僅要具備非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也要了解教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，善于將錯誤資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在幫助學(xué)生飛機(jī)錯誤時(shí)，要站在學(xué)生的角度，以小學(xué)生的思維思考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，利用自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的心理狀態(tài)和問題解決思路，實(shí)現(xiàn)錯誤的正面轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生獲得自主轉(zhuǎn)化錯誤的能力，提高學(xué)生對錯誤的認(rèn)知，讓學(xué)生逐漸的敢于面對錯誤，并改正錯誤。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的過程中不斷的探索，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，充分利用錯誤資源，根據(jù)錯誤資源發(fā)生作用的內(nèi)容和形式，提高錯誤資源的應(yīng)用效率，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的問題解決能力。

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（四川省涼山州普格縣螺髻山鎮(zhèn)波洛坪小學(xué)）